UN NUMERO ESPECIAL

“UN NÚMERO ESPECIAL”

La primera actividad aplicada al grupo se titula “Un número especial”. Consistió en que los alumnos se aproximaran al valor de Pi y lo utilizaran para calcular diámetros y circunferencias.

Inicie la clase organizando al grupo en equipos, a cada equipo se le repartieron algunas tapas y listones. De manera grupal realicé algunos cuestionamientos para retomar la definición de circunferencia y del círculos, así como los elementos, noté que algunos alumnos aún tenían confusión en estos términos, por lo apoyada en otros alumnos hicimos la diferenciación. Al terminar expliqué en qué consistía la actividad que deberían de realizar. De esta manera se activaron los conocimientos previos de los alumnos.

Los alumnos midieron el diámetro de varias tapas con listón, lo cortaron y luego revisaron cuantas veces podían acomodar el listón del tamaño del diámetro en la circunferencia. Llenaron una tabla que les permitió visualizar los datos obtenidos durante la actividad. Hubo alumnos que no sabían que hacer, pero al cuestionarse entre ellos y en algunas ocasiones a mí, lograron desarrollar la actividad. Después analizaron los datos obtenidos mediante algunas preguntas que los llevaron a darse cuenta que el diámetro cabía 3 veces y un poco más en la circunferencia, en ese momento intervine para darles a conocer el nombre y el valor exacto del Pi. A algunos equipos no les salió el 3 y un poco más en todos los ejercicios, pero al comparar de manera grupal se dieron cuenta que ellos no habían realizado correctamente las mediciones.

Posteriormente registré algunos ejemplos en donde podían utilizar el Pi y solicité a los niños que ellos me dijeran cómo hacerlos. Uno de los ejemplos que les mencioné fue el siguiente:

“Gerardo tiene una pila de forma circular y le quiere colocar malla alrededor ¿Cuántos metros de malla necesita?”

Hubo alumnos que contestaron que era necesario medir la circunferencia de la pila, con esto me di cuenta que no habían logrado aterrizar el aprendizaje que pretendía. Sin embargo hubo otros que inmediatamente mencionaron que era necesario mediar el diámetro y luego multiplicarlo por Pi. De esta manera intenté hacer significativo el aprendizaje que habían obtenido y así que ellos identificaran una situación real a la cual podían aplicar ese conocimiento.

Hasta este punto la clase iba funcionando bien, sin embargo luego quise cambiarles la situación problemática y ahí me enfrenté a otras dificultades.

“En la escuela vamos a construir un huerto para cultivar la mitad de ajo y la otra mitad de cilantro. Si la circunferencia del terreno es de 15.7 m ¿De qué tamaño debe ser el alambre que va a dividir el huerto en dos partes iguales?”

Solo

...