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¿COMO DEVELAR A TRAVES DE LA OBRA EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES: EXPERIENCIAS DESDE LA INVESTIGACION ACCION LA EMERGENCIA DE UN SUJETO DE FORMACION Y CONOCIMIENTO?

Abordar cualquier tema que tenga como protagonista principal alguno de los sujetos que intervienen en la educación, el sujeto educador o el sujeto educando, sugiere una definición previa de lo que esta significa, al menos, una que permita sintetizar en gran parte la gran variedad de conceptos que puedan darse sobre dicho término, tratando de integrar en una sola, aquellos términos de mayor relevancia que se destacan de acuerdo a la postura y apreciación de los diferentes de autores. En dicho sentido vale la pena considerar la siguiente:

Educación es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas, de sus actividades y actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que resultan beneficiosas para el individuo, despertando y fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que pueda convertirse en una personalidad capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura y la religión, capaz de amar y ser amado y de ser feliz». Henz (1976:39)

Desde la anterior perspectiva del autor, se destaca la trascendencia de sus implicaciones sobre los sujetos que integran la sociedad,  pues dichas acciones se generan, se aplican y se reflejan en el actuar de la misma sociedad.   A partir de esta reflexión y teniendo en cuenta la obra de conocimiento  tomada como  referencia para el presente escrito, será el sujeto educador sobre el cual se prioricen las consideraciones que se exponen a continuación.

En primera instancia, la función del educador en cualquier institución se encuentra influenciada como cualquier otra actividad laboral por un factor determinante  y particular propio de la complejidad del sistema educativo, denominado clima laboral, el cual debe ser analizado en profundidad con el ánimo de identificar en primea instancia los efectos negativos que de él se derivan, teniendo en cuenta las políticas públicas que apuntan al ofrecimiento de una educación de calidad, donde el docente tiene un protagonismo importante a partir de sus múltiples responsabilidades, algunas de ellas compartidas con las autoridades administrativas que le apoyan, siguiendo la estructura jerárquica correspondiente.

En efecto, el  clima laboral en el cual se lleva a cabo el ejercicio profesional de los docentes,  involucra y exige de manera  inevitable la interacción permanente entre los mismos y los directivos, lo cual resulta razonable a propósito de la importancia que cobra en la sociedad moderna el trabajo colaborativo en grupo, además porque de manera conjunta tienen sobre sus hombros la inmensa responsabilidad de contribuir al mejoramiento continuo de los procesos de formación integral en los diferentes contextos educativos.

En referencia específica al estudio de caso a través de la  investigación – acción  El desarrollo profesional del profesorado Experiencias desde la investigación acción a cargo de la Doctora Martha Liliana Marín Cano, se pudo develar la complejidad del clima laboral en el centro educativo a partir de la falta de integración y la deficiencia en las prácticas comunicativas existente entre los mismos docentes y entre éstos y los directivos, situación que se constituye en uno de los principales factores determinantes para el cumplimiento de objetivos de gran impacto en cualquier ambiente laboral.

Sin embargo, en relación con el planteamiento anterior, es preciso identificar algunas causas que contribuyen a complejizar dicha problemática, siendo la falta de planeación por parte de los directivos de los centros educativos (sin llegar a generalizar) una de las principales, pues la ausencia total o parcial de estrategias y/o la implementación errónea de las mismas, limitan  la integración, socialización  y principalmente la participación efectiva de los docentes en eventos no sólo de carácter académicos, sino también de tipo social, cultural, deportivos, entre otros, fundamentales para lograr el fortalecimiento  de los procesos de comunicación al interior de las instituciones educativas y que traen consigo otros beneficios de gran relevancia.

Vale la pena aclarar, que si bien desde el Ministerio de Educación Nacional (MEN) se lideran diferentes iniciativas en el marco de la actividad estratégica “Formación docente para la calidad educativa”  orientadas al fortalecimiento de la formación inicial de docentes y a la cualificación, actualización y perfeccionamiento de los educadores en servicio, en ocasiones  estas iniciativas no cumplen con los objetivos propuestos en la medida que las capacitaciones, especialmente las  de actualización, no se orientan con base en las necesidades específicas del contexto y/o docente en particular, puesto que generalmente no se tiene en cuenta la participación de los educadores para esta toma de decisiones y termina siendo una decisión autónoma de los directivos del centro.

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