Una perspectiva escolar de educacion fisica

ACTIVIDAD 1. SINTESIS DE LA LECTURA DE GRUPO INCORPORA (AEV).

UNA PERSPECTIVA ESCOLAR SOBRE LA EDUCACIÓN FÍSICA:

BUSCANDO PROCESOS Y ENTORNOS EDUCADORES.

       Existen grandes formas de  enseñar y de aprender educación física, al respetar  cada etapa educativa de los educandos con la finalidad de adecuar  todo aquellos que pueden hacer los niños con sus capacidades, habilidades y destrezas.

De igual manera se debe de manejar lo corporal y  la motricidad dependiendo de la colaboración de otros agentes que forman parte de la compleja realidad escolar, dicho experto no se considera el único que tiene algo que decir y hacer sobre lo motriz y lo corporal.

Un docente de Educación Física siempre lidera la presencia y el tratamiento del cuerpo y el movimiento en la escuela y en el currículum, intentando transformar el centro escolar en un espacio que facilite e incremente el potencial educativo del ámbito de lo corporal. La atención que requiere el ámbito de lo corporal no se limita sólo al desarrollo de las capacidades motrices, sino que también deben considerarse la disposición corporal general, los ritmos biológicos, las necesidades de movimiento, actividad y las repercusiones para el cuerpo de los diferentes contenidos y procedimientos didácticos.

La materia de educación física al igual que otras materias deben desarrollarse, comunicarse o relacionarse en las diferentes asignaturas y experiencias escolares, Así como también aumentar las oportunidades que la escuela –y no sólo la Educación Física– ofrece a los estudiantes de tener una variedad amplia y enriquecedora de experiencias motrices y corporales. Los recreos, las actividades extraescolares, las excursiones, etc.

También debe fomentar experiencias de aprendizaje compartidas con otras materias que permitan multiplicar y hacer más significativo alguno de los procesos de enseñanza y aprendizaje que promovemos en el área.

La selección de experiencias y competencias ha de hacerse siguiendo criterios como los de relevancia, igualdad de oportunidades o polivalencia, para ayudar a los estudiantes a tener experiencias corporales valiosas en sí mismas que puedan ser aplicadas en otros ámbitos o en otros momentos.

Es importante educar con homogeneidad y diversidad de sexo, cultura, habilidad, clase social, experiencia previa, estilo de aprendizaje, motivaciones, expectativas, etc. tomado en cuanta como un entorno con altas posibilidades educativas.

Para colaborar en la formación de ciudadanos responsables y comprometidos basta con entablar  una buena relación con su cuerpo, respetándolo, aceptando y sintiéndolo como una fuente de seguridad personal y no como una amenaza o un medio, respetando, aceptando otras realidades corporales diferentes a las suyas e interaccionando con otros sin sentirse incómodos, con disponibilidad corporal fruto del desarrollo de las capacidades que lo permiten y de una emocionalidad positiva hacia su cuerpo activo,  sintiéndose competentes y autónomos en un amplio abanico de actividades físicas que les posibilite participar, organizar y gestionar una actividad saludable y gratificante, capaces de comprender la dimensión cultural del cuerpo y del movimiento, para reconstruirla de manera crítica y colaborar en su transformación y mejora.

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