ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 UN FENOMENO NATURAL

• Actividad integradora Fenómenos naturales

  rdayanagaActividad integradora Fenómenos naturales Roxette Dayana Galván Amaro http://static.tvazteca.com/imagenes/2015/53/Fotos-Nevada-pinta-blanco-2014038.jpg Nevada en Cd Juárez chih del 2011 Nombre del fenómeno natural : NEVADA DEL 2011 Afectación Tipo (económica social , política) Acción (es) para solucionar las problemáticas generadas Medida (s) preventiva (s) Afecto a 80 mil habitantes Dejo de funcionar el alumbrado publico ya que las tuberías se congelaron Estuvieron a -18grados bajo 0 los automóviles dejaron de funcionar por el frio se suspendieron clases y

• Actividad integradora Fenómenos Naturales

  Dal LopezActividad integradora Nombre del alumno: Augusto Daldier López Arceo Fenómenos Naturales Fenómeno natural Tipo de afectación ( económica, social o política) Acción (es) para solucionar las problemáticas generadas Medida (s) preventiva (s) Las estaciones distribuidoras de gasolina y diésel resultaron severamente dañadas. Tipo económico Se habilitaron carros tanques para el despacho directo del combustible. Inseguridad Tipo económico Se contó con el apoyo del Ejército, Marina, Policía Judicial y Estatal Constante vigilancia antes y después del

• ACTIVIDAD “UN FENOMENO NATURAL”

  Ricardo PalaciosSin título:Users:silviaveronicavargasramirez:Desktop:Plantillas_rubricas:PNG-Plecas:Plecas_encabezado:encabezado_M3.png Nombre de la actividad: “UN FENOMENO NATURAL” Resultado de imagen para un fenomenoS natural Nombre del alumno: Katia Samantha Palacios Briones Grupo: M3C2G15-115 1. Analiza cada una de las fuentes de información que se presentan en la tabla y completa la información que se solicita, en un documento de texto. Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es la postura del autor? El tipo de ciencia

• Actividad integradora Un fenómeno natural ¿Qué tipo de texto es?

  roberto123866675Actividad integradora 4: Un fenómeno natural Carlos Enrique Hernandez Francisco Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es la postura del autor? ¿El tipo de ciencia se aborda en el tema? (Formal, natural o social) Justifica tu elección del tipo de ciencia que aborda el tema La ciencia que precede a la tormenta Informativo El texto se refiere a los pronósticos del tiempo y como es de complicado

• Actividad integradora Un fenómeno natural

  Gloria Gpe Islas VasquezDomingo, 17 de junio de 2018 PREPA EN LÍNEA-SEP MOD3 SEM2 Actividad integradora 4: Un fenómeno natural GLORIA GPE. ISLAS VASQUEZ 18440854 M3C2G15-084 Facilitador: EDGAR ISRAEL MÉNDEZ PELAYO Tutora: BRISA GUADALUPE DIAZ AQUINO 1. Analiza cada una de las fuentes de información que se presentan en la tabla y completa la información que se solicita, en un documento de texto. Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es

• Actividad integradora 4 Un fenómeno natural

  koribekasActividad integradora 4. Un fenómeno natural 1. Analiza cada una de las fuentes de información que se presentan en la tabla y completa la información que se solicita, en un documento de texto. Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es la postura del autor? El tipo de ciencia se aborda en el tema (formal, natural o social) Justifica tu elección del tipo de ciencia que aborda el

• Actividad integradora 4:Un fenómeno natural

  junior2182Actividad integradora 4:Un fenómeno natural Nombre de la alumna: María Guadalupe Escartin Villalobos Grupo: M3C1G16-011 Facilitadora: Verceli Melina Flores Fonseca Fecha de entrega : 28 de septiembre del 2018 ________________ Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es la postura del autor? El tipo de ciencia se aborda en el tema? (Formal, natural o social) Justifica tu elección del tipo de ciencia que aborda el tema La ciencia

• Actividad integradora 4 Un fenómeno natural. La ciencia que precede a la tormenta

  Christian MendezActividad integradora 4 Un fenómeno natural Christian Mendez Sosa M1C4G17-217 Módulo 2 Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? La ciencia que precede a la tormenta Periodístico No informa de los huracanes que se vivieron en guerrero. y de la información que se brindaba para saber la categoría del huracán. Es que somos muy pobres Literaria Nos narra lo que se vivió y de las pérdidas que tuvo la

• Actividad integradora 4: “Un fenómeno natural”

  Isela_rojas_2328Actividad integradora 4: “Un fenómeno natural” Nombre del estudiante: Otero Rojas Rosa Isela. Nombre del facilitador: Aguirre Meléndez Bertha María. Grupo: M3C1G17-038. Fecha 06/12/2018. Resultado de imagen para fenomenos naturales 1. Analiza cada una de las fuentes de información que se presentan en la tabla y completa la información que se solicita, en un documento de texto. Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es la postura del

• Actividad integradora 4 “Un fenómeno natural”

  Kgabo123Portada Actividad integradora 4 “Un fenómeno natural” Nombre: Kristian Gabriel Sánchez Barrera Grupo: M3C1G18-017 Fecha: 13 de julio de 2019 1. Analiza cada una de las fuentes de información que se presentan en la tabla y completa la información que se solicita, en un documento de texto Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es la postura del autor? ¿Qué tipo de ciencia se aborda en el tema?

• Actividad integradora 4. Un fenómeno natural

  Cesar LaraActividad integradora 4. Un fenómeno natural. Título de texto ¿Que tipo de texto es? ¿Que se dice del tema? ¿Cuál es la postura del autor? ¿Qué tipo de ciencia se aborda en el tema? (Fáctica natural, fáctica social o formal) Justifica tu elección del tipo de ciencia que aborda el tema La ciencia que precede a la tormenta Informativo y documental. De algunos datos sobre la alerta de huracanes. Objetiva. Formal. Por qué nos informa

• Modulo 3 Actividad Integradora 4. Un fenómeno natural

  gatita.granados1. Analiza cada una de las fuentes de información que se presentan en la tabla y completa la información que se solicita, en un documento de texto. 2. Indica si las 5 fuentes son confiables o no y por qué. Sí, porque todos son artículos que vienen con el nombre del autor. 3. Contesta la siguiente pregunta: los diferentes tipos de ciencias (fáctica natural, fáctica social y formal) a pesar de tener diferentes objetos de

• Actividad integradora 4 Un fenómeno natural ¿Qué tipo de texto es?

  ztherActividad integradora 4 Un fenómeno natural María Esther Castañeda Peña M3C3G19-BC-039 21 de abril del 2020 1. Analiza cada una de las fuentes de información que se presentan en la tabla y completa la información que se solicita, en un documento de texto. Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es la postura del autor? ¿Qué tipo de ciencia se aborda en el tema? (Fáctica natural, fáctica social

• Actividad Debate: El impacto de los medios de comunicación ante un fenómeno natural

  erikagh219Actividad Debate: El impacto de los medios de comunicación ante un fenómeno natural Los integrantes de un equipo son responsables de moderar este debate, lo que significa que deberán organizar y coordinar las participaciones de sus compañeros, es decir, deberán motivar su participación, propiciar que la discusión se realice desde diferentes puntos de vista sin divagar en otras cuestiones, además de asegurar que las aportaciones se realicen de manera respetuosa y se llegue a una

• Actividad Integradora ¿En antropología qué se entiende por fenómenos transculturales del cuidado?

  Gema3010Actividad Integradora ¿En antropología qué se entiende por fenómenos transculturales del cuidado? Los cuidados transculturales son el conjunto de actividades profesionales que están destinadas al cuidado, promoción, mantenimiento o restablecimiento de la salud óptima tanto para la persona como para la sociedad, que se basa en fundamentos teóricos y metodológicos, en enfermería puede considerarse, por tanto una disciplina social ya que se ocupa del individuo como de la salud del grupo, se trata de una

• Actividad integradora 2 Unidad 1 Desastre ecologico natural” Dust Bowl “

  sandibell3030UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO ESCUELA DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACION A DISTANCIA CARRERA LICENCIATURA EN ENFERMERIA NOMBRE: HERRERA GARDUÑO SANDRA GRUPO: 9504 ASESOR: JOSE MARTIN GARCIA CASTAÑEDA MATERIA: ECOLOGIA Y SALUD TEMA: ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 UNIDAD 1 DESASTRE ECOLOGICO NATURAL” DUST BOWL “ El fenómeno de los años 1930 conocido como “Dust Bowl “fue uno de los peores desastres ecológicos del siglo xx. En 1930 la sequía ya había

• Actividad integradora La salud como fenómeno social

  alberto120512Sociedad y Salud Unidad 2. La salud como fenómeno social Nombre del alumno: Grupo: Actividad integradora La salud como fenómeno social Después de revisar los artículos de esta unidad procede a: 1. Completar con tus propias palabras el siguiente cuadro, considerando la salud con eje central en cada uno de los elementos que se te solicitan (mínimo dos cuartillas). 2. Realiza una reflexión de media cuartilla (máximo), en donde describas la importancia de la salud

• Actividad Integradora 3 Fenómenos Naturales

  GomiithActividad Integradora 3 Fenómenos Naturales Nombre del fenómeno natural: Tormenta 3 y 4 de Febrero del 2010 Afectaciones Tipo de afectación Acción(es) para solucionar las problemáticas generadas Medida(s) preventiva(s) Zonas Inundadas debido al colapso del drenaje Social Reconstrucción del sistema de drenaje además de la implementación de protección civil para el mantenimiento del mismo. Implementación de la prestación de servicios esenciales. Daños a viviendas y edificios Social - Económica Solicitud por parte del gobierno capitalino

• Actividad integradora La salud como fenómeno social

  ferx13Sociedad y Salud Unidad 2. La salud como fenómeno social Nombre del alumno: Fernando Rodriguez Camacho Grupo: 9534 Actividad integradora La salud como fenómeno social Después de revisar los artículos de esta unidad procede a: 1. Completar con tus propias palabras el siguiente cuadro, considerando la salud con eje central en cada uno de los elementos que se te solicitan (mínimo dos cuartillas). 2. Realiza una reflexión de media cuartilla (máximo), en donde describas la

• Actividad integradora 4. Un fenómeno

  p_GARCIA23Actividad integradora 4. Un fenómeno natural Título del texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué se dice del tema? ¿Cuál es la postura del autor? El tipo de ciencia se aborda en el tema? (Formal, natural o social) Justifica tu elección del tipo de ciencia que aborda el tema La ciencia que precede a la tormenta Periodístico. Sobre el huracán Manuel en el 2013, que se tenía las oportunidades de pronosticar con tiempo el desastre

• Actividad integradora La salud como fenómeno social

  rosychihuahuaNombre del alumno: unidad2_ Rosalba Chihuahua de la Cruz Grupo: 9509 Actividad integradora La salud como fenómeno social Después de revisar los artículos de esta unidad procede a: * Completar con tus propias palabras el siguiente cuadro, considerando la salud con eje central en cada uno de los elementos que se te solicitan (mínimo dos cuartillas). * Realiza una reflexión de media cuartilla (máximo), en donde describas la importancia de la salud para el profesional

• Actividad integradora. La salud como fenómeno social

  shurockSociedad y Salud Unidad 2. La salud como fenómeno social Nombre del alumno: -------------- Grupo: ------------- Actividad integradora La salud como fenómeno social Después de revisar los artículos de esta unidad procede a: 1. Completar con tus propias palabras el siguiente cuadro, considerando la salud con eje central en cada uno de los elementos que se te solicitan (mínimo dos cuartillas). 2. Realiza una reflexión de media cuartilla (máximo), en donde describas la importancia de

• Actividad integradora La salud como fenómeno social

  andalierissSociedad y Salud Unidad 2. La salud como fenómeno social Nombre del alumno: González Arredondo Elizabeth Grupo: 9512 Actividad integradora La salud como fenómeno social Después de revisar los artículos de esta unidad procede a: 1. Completar con tus propias palabras el siguiente cuadro, considerando la salud con eje central en cada uno de los elementos que se te solicitan (mínimo dos cuartillas). 2. Realiza una reflexión de media cuartilla (máximo), en donde describas la

• Actividad integradora 3. La ciencia en los fenómenos naturales

  Enrique AdameActividad integradora 3. La ciencia en los fenómenos naturales Introducción Resultado de imagen de incendios forestales Los incendios forestales pueden arruinar casas y causar lesiones o la muerte de personas y animales. Los incendios forestales son incendios no previstos que arden en áreas naturales; es decir, en bosques, pastizales o praderas. A continuación se pretende dar más información sobre los incendios forestales, características principales, causas y consecuencias. Además de que también se busca mostrar un

• Actividad integradora 3: “La ciencia en los fenómenos naturales”

  rocio84Prepa en línea Sep Modulo 14 Actividad integradora 3: “La ciencia en los fenómenos naturales” Boletín no. 37 Registra Prepa en Línea-SEP más de 50 mil aspirantes en la primera convocatoria 2019 | Secretaría de Educación Pública | Gobierno | gob.mx Alumno: Edgar Gerardo Balbuena Calera Facilitador: Silvia Arjona Diaz Fecha: 18 de Septiembre de 2020 Introducción. En este documento encontraremos información sintetizada basada en la utilización del método científico, lo que me permitió entender

• Actividad integradora. La integral en los fenómenos meteorológicos

  redipzECUACIONES DIFERENCIALES TECNICAS DE SOLUCION Y APLICACIONES : 2004 Nombre: Juan Antonio Bello Reyes Nombre de la actividad: La integral en los fenómenos meteorológicos Fecha: 9 mayo 2021 1. Lee y analiza el siguiente planteamiento: En una ciudad cercana al Pacífico, la tasa de crecimiento de la cantidad de lluvias por año es: donde t está dada en años. Además, el número de sismos moderados en esa ciudad está dado por: con t en años.

• Actividad integradora 3. La ciencia en los fenómenos naturales . Los incendios forestales

  VHibikkiActividad integradora 3. La ciencia en los fenómenos naturales Nombre de la alumna: Navarrete Reyes Vanessa Grupo: M14C1G19-BC-011 Asesor virtual: RODOLFO AURELIO HERNÁNDEZ SOBERANES Fecha de entrega: 20/ 06/ 2021 Introducción Los incendios forestales son uno de los problemas más comunes en las zonas áridas o donde hay descuidos por parte del ser humano al hacer fogatas o prender una pequeña llama de fuego en bosques que tienen partes con arboles secos. Por ello, se

• Actividad Integradora De La RIEMS

  profejuangasteluActividad Integradora 3 Conceptos y aprendizajes significativos sobre la RIEMS Conclusiones: la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se basa en cuatro ejes que son: a) Los principios los cuales se a su vez se dividen en el libre tránsito de los alumnos entre los diferentes escuelas de nivel medio superior, que exista un mismo plan de estudios para todos las escuela de nivel medio superior y este a su vez tenga relevancia,

• Actividad Integradora Modulo 1

  TaniaEiteActividad Integradora De acuerdo a las reflexiones de los equipos y a la práctica que se sostuvo al final de la clase el docente es el principal promotor del estudiante y con esto debe ser comprometido, tolerante y congruente entre lo que enseña y demuestra, además de enfrentar las dificultades comunes, como pueden ser falta de equipo o grupos muy números, el docente para lograr su objetivo debe ser un promotor de confianza y tener

• Actividad Integradora Del Módulo: Conceptos Y Aprendizajes Significativos Sobre La RIEMS

  lpmhcConceptos Y Aprendizajes Significativos Actividad Integradora de la Unidad 3: Conceptos y aprendizajes significativos sobre la RIEMS. Propósito: Integre los conceptos y aprendizajes significativos o relevantes que orientan la Reforma Integral de la Educación Media Superior de acuerdo a lo analizado en este Módulo. Desarrollo: De estos CONCEPTOS, uno de los más significativos para mi es el de COMPETENCIAS (detallado en actividades anteriores, el CAMBIO, como una necesidad para el beneficio de los estudiantes y

• Actividad Integradora 1 Mod 2 Profordems

  jcorzoaActividad Integradora 1. Competencias docentes, bachiller y modelos didácticos INTRODUCCIÓN Para trabajar los nuevos escenarios didácticos con los estudiantes es necesario diseñar estrategias de enseñanza basados en modelos didácticos constructivistas que permitan al docente actuar como líder, donde su labor de guía facilita y ánima el aprendizaje porque cuenta con un esquema funcional como lo establecen las competencias docentes (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes) que le permiten utilizar un modelo de concreción didáctica para

• Actividad integradora Toma de decisiones administrativas y financieras

  ReturnzResultados: 1. AXIOMA DESCRIPCION EJEMPLO Valor del dinero en el tiempo El dinero es un activo que cuesta conforme transcurre el tiempo, permite comprar o pagar a tasas de interés periódicas. Este axioma establece que un peso hoy vale más que un peso en el futuro ya que puede ser invertido y obtener más de un peso en el futuro, esto no solo se refiere a la tasa de inflación como muchos piensan, es más

• Actividad Integradora 2 Modulo 1 Profordems

  saithBueno no hubo debate pero el propósito es vincular las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico. El enfoque por competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos

• Actividad Integradora Modulo I Profordems

  jorgecarrascoINSTITUTO TECNOLOGICO DE TUXTLA GUTIERREZ DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES A NIVEL MEDIO SUPERIOR 5° GENERACION SEDE: CBTIS #170 ASESOR: FRANCISCO DE JESUS SUAREZ RUIZ ALUMNO: JORGE CARRASCO RODRIGUEZ ACTIVIDAD INTEGRADORA MODULO 1 PROPOSITO: INTEGRAR LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN ESTA UNIDAD A PARTIR DE COMPRENDER LA ORIENTACION QUE LLEVA LA RIEMS EN RAZON AL MARCO CURRICULAR COMUN Y ESTABLECER SUS VENTAJAS. UNA PREOCUPACION DEL GOBIERNO MEXICANO ERA EL ESTADO CRITICO DE SU SISTEMA DE BACHILLERATO, POR

• Actividad Integradora Competencias docentes, genéricas y modelos de concreción didáctica centrados e el aprendizaje

  vinicioroblesMODULO 2 Actividad integradora 1: Elaborar un ensayo relacionando las competencias docentes, genéricas y modelos de concreción didáctica centrados e el aprendizaje. La reforma propone en relación a los docentes, lo indispensable para que ellos conozcan las competencias a desarrollar en su labor cotidiana, así como trayectoria personal y profesional, le permitirán implementar el conocimiento profundo y llegar así a la enseñanza significativa. Con respecto al alumno se puede señalar que será el más beneficiado

• Actividad integradora de la unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares

  pedrocastro2Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Módulo 2 Desarrollo de Competencias del Docente Educación Media Superior Quinta Generación Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Julio 2011 Introducción: Esta actividad tiene como finalidad reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. Desarrollo de esquema: Contexto situacional Características y necesidades de los

• Actividad integradora Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares

  irmalozanoperezActividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. Duración: 2 horas presenciales y 2 en línea Instrucciones: Las necesidades de los jóvenes entre 15 y 19 años, son principalmente educativas relacionadas con su desarrollo psicosocial y cognitivo. Muchos de los alumnos tienen espíritu de cooperación, el cual se

• Actividad Integradora RIEMS en relación al MCC

  susanamTitulo: Actividad Integradora de la Unidad 1 Propósito: Integre los contenidos abordados en esta primera unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC y sus ventajas. Introducción: La RIEMS y MCC viene a darle a los jóvenes la oportunidad de Adquirir una educación de calidad , con equidad ,y con acceso a esta , sin discriminación , dejando atrás los rezagos, un alto índice de deserción , permitiendo

• Actividad Integradora Unidad 1

  rigosfeUNIDAD 1. “LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL SISTEMA AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN MÉXICO” ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1 PLENARIA DE REFLEXIÓN SOBRE LAS VENTAJAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB) Y EL MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC) ¿Qué es el sistema nacional de bachillerato? Es el agrupamiento de las instituciones de educación media superior de México que ofrecen educación media y carreras terminales a

• Actividad Integradora Unidad 1 Modulo 1

  Davidchero17Actividad Integradora Unidad 1 Con la reestructuración actual de la EMS en nuestro país, se pretende aplicar la Reforma Integral de la Educación Media Superior en la formación de un SNB, basándose en un MCC basado en competencias, que permita elevar los niveles educativos, bajar y de ser posible acabar con la deserción en la EMS, facilitar el tránsito de los estudiantes y docentes entre los diferentes sistemas y subsistemas. Ante la problemática que se

• Actividad Integradora Unidad 1

  betomtzJAMM_AIU1 JOSE ALBERTO MARTINEZ MORENO Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del SNB y el MCC El Sistema Nacional de Bachillerato y el Marco Curricular Común ofrecen una gran cantidad de ventajas debido a que enmarcan todas las necesidades que el nivel medio superior tiene actualmente, sobre todo porque se apoya en el desarrollo de competencias, además que la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato, por su flexibilidad, permite

• Actividad Integradora 1 Modulo 2 Los cambios de la EMS

  carlosssActividad integradora de la unidad 1 Plenaria de reflexión sobre las ventajas Del Sistema Nacional De Bachillerato (SNB) Y El Marco Curricular Común (MCC) Los cambios de la EMS son de atención urgente si queremos acabar con el rezago y las deficiencias del nivel educativo con el trabajamos actualmente. Es un reto extraordinario conjuntar los criterios de educación y evaluación sin que desaparezca la identidad y características propias de cada una de las instituciones involucradas

• Actividad Integradora De La Unidad 2 Modulo 1 Profordems

  armendarizlupitaActividad Integradora de la Unidad 2 Vinculación de las competencia genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. Propósito: Motivar a la autorreflexión sobre las características propias que como docente le permitirán promover las competencias genéricas analizadas Mediante la lluvia de ideas que las maestras asesoras promovieron a través de la pregunta generadora ¿Qué pasa si yo como docente no desarrollo las competencias?, los compañeros de grupo

• Actividad Integradora 1 - Modulo 1 - Profordems

  angelicam78AMR_AcIn1 MÓDULO I – PROFORDEMS Actividad Integradora 1 Angélica Murguía Romero ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1 Ventajas del SNB y el MCC • Crear un perfil de egreso del bachillerato: Considera una plataforma unificada de egreso, con competencias genéricas estándares para todos los planteles de EMS, independientemente si es general, tecnológico, mixto, etc. • Certificado único de egreso: comprende un certificado de bachillerato universal y adicional a éste (si aplica) un diploma o certificación del currículo

• Actividad Integradora U3 Modulo 1 PROFORDEMS

  tzulDiplomado en Competencias Docentes en el nivel Medio Superior, Quinta Generación Módulo I. La Reforma Integral de la Educación Media Superior EGMT_Ac19 GRUPO: CFIE509 Actividad 19: Evaluación del Módulo 1 1. ¿Cómo evalúas al Módulo? Por mi parte la evaluación del modulo es EXCELENTE, ya que me dio la oportunidad de conocer más sobre lo que es la RIEMS debido a que lo poco que había escuchado no era suficiente y hay que estar bien

• Actividad Integradora 2 Modulo 1

  AmanditaLas competencias genéricas expresan un ideal del ser humano que queremos formar a partir de la implementación del MCC, este se encuentra basado en conocimientos, habilidades y actitudes que todo estudiante debe tener al finalizar sus estudios y que conforman el perfil básico del egresado, el cual hace referencia a los desempeños comunes que los egresados deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen, esto constituye el eje de la identidad de la

• Actividad Integradora Retos de la EMS en México básicos común

  soledadcastelantNombre del curso: Competencias docentes en el Nivel Medio Superior Nombre del participante: María Soledad Castelán Tapia Correo electrónico: Solecito_castelan@hotmail.com Teléfono: 2253151002 Asignaturas Taller de lectura y redacción-Ética y Valores Fecha de elaboración: 29/06/2011 RIEMS En los Con la Con los En un (1)Principios y (2) Reforma de la EMS (3) principios (4) Marco Curricular Retos de la EMS en México básicos común En el En la En el Con los Cobertura, calidad y Conalep,

• Actividad integradora La relación del cilindro en el contexto de fenómenos físicos y químicos, movimiento y el método científico

  galindofdezInstrucciones: 1. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer las características, necesidades e intereses de sus estudiantes así como del centro educativo donde labora, su currículo, los principios que enarbola, el modelo educativo, el lugar que ocupa su asignatura en el plan de estudios, etc.), recupere para ello la Evidencia de Aprendizaje de la Actividad 3. 2. Consulte los documentos: Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Competencias disciplinares y Competencias

• Actividad Plenaria de reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SBN) y el Marco Curricular Común

  Alfonso68ACM_AcInu1 Alfonso Carrillo Martínez INSTRUCCIONES Actividad Integradora de la Unidad 1: Plenaria de reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SBN) y el Marco Curricular Común. Propósito: Integre los contenidos en esta primera unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC y sus ventajas Esta actividad se desarrollara en plenaria y está enfocada a vincular la reflexión sobre las preguntas de la actividad de aprendizaje 9

• Actividad Integradora Modulo I Quinta Generacion

  uaem12Los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior se articulan con los lineamientos que tendrá para responder a los retos de la Educación Media Superior en México de manera integral:  El reconocimiento del bachillerato universal. Actualmente existen confluencias entre subsistemas sin embargo, subiste una dispersión importante en los planes de estudio, han proliferado las modalidades de ofertas no escolarizadas o mixtas Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a