NIVELACION MATEMATICA

• Nivelacion de Matematica

  AynsTítulo del Control: 1 Nombre Alumno: XXXXXXXXXXXXX Nombre Asignatura: Administración Publica. Instituto IACC Ponga la fecha aquí: 25/09/16 ________________ Desarrollo OBJETIVO DEL CONTROL: - Reconocer el concepto de Estado y Administración Pública - Diferenciar entre la administración general y la administración pública. RECURSOS NECESARIOS: Contenidos de la semana 1. Recursos Adicionales INSTRUCCIONES: - Leer el contenido de la semana 1. - Teniendo como referencia el concepto, responda brevemente, con claridad las siguientes preguntas: a) Defina

• Nivelación de matemáticas

  Andersson HuaquipanProposiciones David Galaz Gustainsson Nivelación de matemáticas Instituto IACC 12/06/2106 ________________ Desarrollo Desarrolle y responda las siguientes preguntas: 1. Si p ≡ F; q ≡ V; ¬ r ≡ F, determine el valor de verdad de (p ˅ q) → (r ˄ q) RESULTADO: (p ˅ q) → (r ˄ q) Resolvemos el primer paréntesis, en donde p es falso y q es verdadero, y como disyunción falso y verdadero nos da como resultado Verdadero,

• Control 1 matematica. Nivelación de Matemáticas

  jaimelonquimayTarea N° 1 Jaime Andrés Polanco Saavedra Nivelación de Matemáticas Instituto IACC Domingo 23 de Octubre 2016 ________________ Desarrollo http://online.iacc.cl/file.php/2/pes2/_b/nivelacion_matematica/tarea2.jpg Desarrollo RESPUESTA EJERCICIO 1). |-3 x 7| |-21| |4 x 5 | = |20| = 21 x 63 = -1323 27 – 28 – 1 20-1 20 63 63 RESPUESTA EJERCICIO 2). 3 9 6 162 __162__ + __108__ + __81__ = __351__ 162 162 162 162 __351__ = 2 __27__ 162 162 2 enteros

• Se reforzara y se hará énfasis en matemática y la lecto-escritutura, como una manera de nivelación debidamente mostraron debilidades en estas áreas de aprendizaje

  14010888Diagnostico Una vez realizada las observaciones a los educando del 1er grado sección “B” en el primer lapso, se determinó lo siguiente: Se reforzara y se hará énfasis en matemática y la lecto-escritutura, como una manera de nivelación debidamente mostraron debilidades en estas áreas de aprendizaje ASPECTO SOCIO-EMOCIONAL: * Muestran disposición para las actividades lúdicas y educación física. * No tienen ámbito de lectura. ASPECTO DE LA ESCRITURA: * A 8 estudiantes les cuesta copiar

• DESARROLLO TRABAJO TALLER DE NIVELACION DE MATEMATICAS

  JavierIgnacio21DESARROLLO TRABAJO TALLER DE NIVELACION DE MATEMATICAS 1. 1.000.000 pago de sueldos 1.500.000 Insumos Empresa de Aseo PAGO DE SUELDOS 2 trabajadores auxiliares y 1 jefe administrador Sueldos auxiliares $270.000 Sueldo de jefe administrador $400.000 Gastos total en sueldos 540.000+400.000=$940.000 Me queda $60.000 de los sueldos INSUMOS DE ASEO * 1 Aspiradora $.000 * 5 Escobillones$5.000 * 10kg de Detergente$15.000 * 3pack de bolsas de basura$35.000 * 15 Litros de Cloro$10.000 * 6Palas$18.000 * 15

• CURSO: Nivelación en Matemática A

  Luis Del CastilloResultado de imagen para insignia de la usil UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESTUDIOS GENERALES CURSO: Nivelación en Matemática A PORTAFOLIO BLOQUE: ALUMNOS: PROFESORA: LIMA – PERÚ 2017 FOTOS DE LOS INTEGRANTES 1. INTRODUCCIÓN La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. Si miramos a nuestro alrededor vemos que esos componentes están presentes en todos los

• Taller de Nivelación de matemática para gestión

  DianeSanhttps://orientacion.universia.edu.pe/imgs2011/imagenes/logo_utp.png Nivelación de Matemática para Gestión 1. PERU LACTEO SAC, tiene dos plantas procesadoras de leche, una en Lima y la otra en Arequipa. En la planta de Lima 24 máquinas procesan 2000 toneladas métricas de leche mensualmente. ¿Cuántas toneladas métricas se procesan mensualmente en la planta de Arequipa, si se sabe que tienen 30 máquina idénticas a las de Lima? 1. Una empresa minera tiene una flota de camiones del mismo tipo, se sabe

• NIVELACION DE MATEMATICAS

  marjorie troncosoRECURSOS NECESARIOS PARA REALIZAR LA TAREA: * Contenidos de la semana 3. * Vídeos semana 3. * Ejercitación semana 3. INSTRUCCIONES: 1. Calcule Solución 2. Calcule Solución 3. La expresión es equivalente a Solución 4. La expresión es equivalente a: Solución 5. ¿Cuál de las siguientes expresiones es mayor? a) b) c) d) e) Solución a) b) c) d) e) 0 6. es equivalente a: Solución 7. De las afirmaciones siguientes, ¿cuál es falsa? I.

• CURSO DE NIVELACION Periodo 2020-2020 ASIGNATURA: Matemática

  Cynthia VelascoUNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR CURSO DE NIVELACION Periodo 2020-2020 ASIGNATURA: Matemática DOCENTE: Eco. Alberto López B. © PhD UNIDAD 3: Relaciones y Funciones SEMANA 7: 3.3. Pasos para graficar una función 3. PASOS PARA GRAFICAR UNA FUNCIÓN (Intersección con los ejes, simetría, Extensión, y gráfica) Intersección con los ejes Una intersección x es el punto donde la gráfica interseca al eje x Una intersección y es el punto donde la gráfica interseca al eje y

• Semana 1 nivelacion de matematicas

  Elias Ramirez Marino Control semana 1 Elias Ramirez Marino Nivelación de Matemáticas Instituto IACC 19 diciembre 2019 Desarrollo: Pregunta 1.- -15 + 13 • ( -14 ) + ( -12 ) • ( -6 ) + ( -120-20 ) : ( -4 ) -15 -182 + 72 + (-140: -4) -15 -182 + 72 + 35 -197 + 107 = -90 Pregunta 2.- Pericles: 499 - 429 A.C Proclos: 347 - 420 A.C Sófocles: 496 - 405

• Ejercicios de semana 2 nivelación de matemática

  Francisco Javier Diaz MuñozEjercicios de semana 2 nivelación de matemática Ejercicio 1 18 – 5 - 8 6+2 6 9 Ejercicio 2 Mariana decide contratar un seguro escolar para sus tres hijas, cuyo valor por cada niña es de $15.600 mensuales. En la aseguradora Le ofrecen aplicarle un descuento si firma el contrato ese mismo día, beneficio que consiste en lo siguiente: descuento de ¼ del valor de su cuota por la segunda asegurada y un descuento de

• Nivelacion de matematicas semana 1

  Ez_moteNIVELACION DE MATEMATICAS JUVENAL TRIVIÑO INTRODUCCIÓN Las matemáticas son parte de nuestras vidas y serán un negocio mientras existamos. La actividad digital se refleja en nuestra vida diaria, al compartir o racionar chocolate y distribuirlo equitativamente a los asistentes, a la compra de inmuebles, al número y monto de primas que tenemos que pagar por nuestro coche, de ahí muchos ejemplos de ello. hecho. A continuación, se le presentará una serie de ejercicios, comenzando con

• Nivelación de matemáticas

  Denis MaulenNivelación de matemáticas Proyecto final Denisse Maulèn 18 de octubre de 2021 1.- Resolver la siguiente operatoria de números enteros C:\Users\Denisse\Desktop\MATE\20211018_110249.jpg 2.- Resolver la siguiente operatoria de números racionales C:\Users\Denisse\Desktop\MATE\20211018_110318.jpg 3.- Para los valores a=-2, b=-3, c=-1. Evalúa la siguiente expresión algebraica con potencia. C:\Users\Denisse\Desktop\MATE\20211018_110421.jpg 4.- Reducir la siguiente operatoria de raíces parciales C:\Users\Denisse\Desktop\MATE\20211018_110437.jpg 5.- Reducir la siguiente operatoria de logaritmos C:\Users\Denisse\Desktop\MATE\20211018_110510.jpg 6.- Existe $ 1.200 de diferencia entre los precios de dos artículos. Si

• MATEMÁTICA - PLAN DE NIVELACIÓN

  Prisci1DEPTO. DE MATEMÁTICA - PLAN DE NIVELACIÓN 2022 2 NOMBRE: ___________________________________CURSO: 4° MEDIO FECHA: _____________ ´ PUNTAJE: _________ estrella recomendada icono gratis Capacitación icono gratis Recomendaciones generales: * Realiza de manera ordenada cada ejercicio, recuerda que eso permitirá identificar tus errores y corregir para aprender de estos. * Elimina todo objeto o situación que te distraiga, la autorregulación es necesaria para lograr una mejor comprensión y concentración. * Mantén el silencio y vigila el tiempo

• La lógica matemática y su importancia en la toma de decisiones de los estudiantes del curso de Nivelación “C” de la carrera de Contabilidad y Auditoría

  Yalimejia02ESCUDO UNESUM UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ UNIDAD DE ADMISION Y NIVELACION CARRERA: Contabilidad y Auditoría. PARALELO: “C” JORNADA: Matutina. PROYECTO DE AULA TEMA: La lógica matemática y su importancia en la toma de decisiones de los estudiantes del curso de Nivelación “C” de la carrera de Contabilidad y Auditoría. ASIGNATURA: Matemática DOCENTE: Ing. Galo Enrique Moreira Solórzano ESTUDIANTES: * Maldonado Chilán Melany Nicole * Serrano Marcillo Fiorella Stephany * Bumbila Anzules Jamilette Elizabeth

• Taller de nivelación de matemáticas

  marice84RESOLVER PROBLEMAS DE ENUNCIADO APLICANDO PROPORCIONALIDAD COMPUESTA DIRECTA, INVERSA Y COMBINADA. NOMBRE: MARIA CECILIA RENCORET OYANEDEL ASIGNATURA: TALLER DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICAS - 2310 (B1) DOCENTE: JOSE LEIVA Procedimiento de trabajo Se resuelve el problema de enunciado que se plantea a continuación, aplicando la proporcionalidad compuesta directa e inversa, Planteando una estrategia de solución utilizando esquemas o diagramas e indicando la relación de proporcionalidad entre las magnitudes, entregando una solución precisa por escrito. Problema: “Si

• Taller de Nivelación de Matemáticas

  DAVID4912PROPORCIONALIDAD COMPUESTA DIRECTA, INVERSA Y COMBINADA Carrera: Técnico en Administración de Empresas Alumno: David Ostolaza Jiménez Asignatura: Taller de Nivelación de Matemáticas Docente: Auden Norambuena Pérez Año: 2023 Para esta primera actividad de evaluación, se nos solicita poder resolver el problema que se está ´planteando a continuación. El problema en cuestión deberá ser realizado según las proporcionalidades compuesta directa e inversa, la que se planteará en un esquema desarrollando el trabajo con sus respectivas explicaciones

• SUCESIONES EN MATEMÁTICA

  Johan123123¿Qué es una sucesión? Una sucesión es un conjunto de cosas (normalmente números) una detrás de otra, en un cierto orden. Finita o infinita Si la sucesión sigue para siempre, es una sucesión infinita, si no es una sucesión finita Ejemplos {1, 2, 3, 4 ,...} es una sucesión muy simple (y es una sucesión infinita) {20, 25, 30, 35, ...} también es una sucesión infinita {1, 3, 5, 7} es la sucesión de los

• Matemática Y Estadística

  rigobertojoseConceptos de estadística básicos Población Una población es el conjunto de todos los elementos a los que se somete a un estudio estadístico. Individuo Un individuo o unidad estadística es cada uno de los elementos que componen la población. Muestra Una muestra es un conjunto representativo de la población de referencia, el número de individuos de una muestra es menor que el de la población. Muestreo El muestreo es la reunión de datos que se

• Temor A La Matemática

  ftapitoFobia A La Matemática La Matemática es parte la cultura de la humanidad, por lo tanto, la educación en esta rama, debe responder a las necesidades de la sociedad actual; requiriendo de una labor docente que impulse cambios acorde con las tendencias actuales. Es común la afirmación de los estudiantes al decir que la Matemática es difícil. ¿Cree usted que esto es verdad? Es difícil porque se deben acumular una serie de conocimientos en secuencia

• Historia Y Evolución De Las Matemáticas

  jeisonizarraINDICE • Historia y Evolución de la Matemática. (Pág. 3) • Euclides: Biografía, pensamiento y obras. Ejercicios de Teoremas de Pitágoras y Algoritmo de Euclides para el calculo del M.C.D. (máximo común divisor). (Pág. 6) • Eratosthenes de Cirene: Biografía, pensamientos y obras, Criba Eratosthenes. (Pág. 10) • Arquímedes de Siracusa: Biografía, pensamientos y obras. Relación entre la circunferencia y su diámetro. (Pág. 15) • Anexos. (Pág. 22) • Bibliografía. (Pág. 25) HISTORIA DEL DESARROLLO

• Secuencias Didácticas Matemática

  wendolinreyesREFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS MODULO 2 PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMATICO PRODUCTOS PROFRA. : ESCUELA : C.C.T ZONA: Productos Diplomado Modulo 2 2º y 5º Profesora: ACTIVIDAD 27 PRODUCTO 8 SECUENCIA DIDACTICA ASIGNATURA: ESPAÑOL – MATEMATICAS BLOQUE: 2 5º.GRADO GRUPO: A AMBITO DE ESTUDIO. BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS. PROYECTO: MENTE

• Grafos en matemáticas y en ciencias de la computación

  eduardo00Índice Pág. Introducción……………………………………………………………………………..3 Grafos: Definición………………………………………………………………………………..4 Representación……………………………………………………………………....4 y 5 Caminos…………………………………………………………………………………5 Circuitos………………………………………………………………………………...6 Conectividad……………………………………………………………………………6 Isomorfismo…………………………………………………………………………….6 Tipos……………………………………………………………………………………7 Conclusión……………………………………………………………………………...8 Bibliografía……………………………………………………………………………..9 Anexos………………………………………………………………………………...10 Introducción En matemáticas y en ciencias de la computación, la teoría de estudia las propiedades de los. Un grafo es un conjunto, no vacío, de objetos llamados vértices y una selección de pares de vértices, llamados aristas que pueden ser orientados o no. Típicamente, un grafo se representa mediante una serie de puntos conectados por líneas. El trabajo de

• Exámen Matemáticas

  JUANILLO20111) 2) 3) Observa la imagen y contesta lo que se te pide. 1.- ¿Cómo se lee el número del boleto? a) Diecisiete mil trescientos cincuenta b) Diecisiete mil quinientos tres c) Diecisiete mil quinientos treinta 2.- ¿Qué número de boleto se imprimió antes de éste? a) 17429 b) 129 c) 131 3.- ¿Qué valor posicional tiene el número 5 en la cifra del boleto? a) 500 b) 5000 c) 50 4.- ¿Cuánto habrá de

• Exámen De Matemáticas

  flaka2Matemáticas Observa las imágenes y contesta las preguntas. JUGUETERIA ARCOIRIS $265 $800 $503 $90 $305 1.- Los patines cuesta trescientos cinco pesos.¿Cuál es la cantidad que lo representa? a) 305 b) 350 c)3 005 d)503 2.- El carrito cuesta $503. ¿Cuál es el nombre correcto de ese número? a) Quinientos y tres b) Trescientos treinta c)Quinientos tres d)Trescientos cinco 3.-Brenda quiere comprar una muñeca y un juego de té.¿Cuánto dinero necesita? a) 553 b)600 c)436

• Ejercicios De Matemática

  fanatico225Guía de Estudios para el Examen Extraordinario de Matemáticas II De los siguientes temas a tratar, el alumno deberá realizar mayor número de ejercicios de los propuestos por cada subtema en forma limpia y ordenada; entregar la guía es requisito indispensable para presentar el examen correspondiente. I.- ARITMÉTICA TEMA: POTENCIACION Y RADICACION 1.- Escribe en forma de potencia 3.1 X 3.1 X 3.1 X.3.1 = 9.7 X 9.7 X 9.7 = 23.41 X 23.41 X

• MATEMATICA FINANCIERA

  FRANCHES20. Introducción: El presente trabajo tiempo por objetivo principal analizar la situación real de préstamo de mediano o largo plazo en el cual una Micro o Pequeña empresa haya financiado la compra de un activo o haya financiado su capital de trabajo estructural. Para ello nuestro grupo ha elegido a una micro empresa dedicada a la confección de prendas de vestir tanto para hombres, como para mujeres y accesorios de vestir. El negocio cuyo nombre

• Integración En Matemática

  fersakiINTEGRACION Dada una función f(x) de una variable real x y un intervalo [a,b] de la recta real, la integral es igual al área de la región del plano xy limitada entre la gráfica de f, el eje x, y las líneas verticales x = a y x = b, donde son negativas las áreas por debajo del eje x. La palabra "integral" también puede hacer referencia a la noción de primitiva: una función F,

• Vinculación De Español Y Matemáticas, Aprendizajes Esperados

  jazyedgarPRODUCTO 8: Elijan de los programas de Español y Matemáticas, los aprendizajes esperados que permitan una vinculación natural de las asignaturas y diseñen una secuencia didáctica con la utilización de estrategias que favorezcan la movilización de los saberes. BLOQUE III ESPAÑOL Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar Escribir un anuncio publicitario Aprendizaje esperado: Identifica la información principal de los anuncios publicitarios MATEMÁTICAS Eje: Manejo de la información Tema: Análisis de la información Subtema: Búsqueda y organización

• Papel Del Maestro Para Enseñar Matemáticas

  Pablorivadeneira2.5.- Papel del maestro; para enseñar a través de la resolución de problemas En el planteamiento de problemas como estrategia didáctica utilizada por el docente, se mencionan tres métodos, a partir del cual se pueden conducir el proceso enseñanza-aprendizaje: método tradicional; en el cual el maestro copia el ejercicio de un problema de algún autor y lo resuelve de manera convencional frente al grupo de alumnos, para que posteriormente resuelvan ejercicios planteados por el autor

• Planeación MATEMÁTICAS Multigrado, Transversalidad: Geografía, Historia, Expl. De La Nat. Y La Soc. Español

  urbano4. Planeación individual para aplicar en el contexto educativo: BLOQUE V. MATEMÁTICAS 2° y 5° (multigrado) (Transversalidad: Geografía, Historia, Expl. De la Nat. y la Soc. Español) PLANEACION ELEMENTOS SEMAN 1 SEMAN 2 SEMAN 3 SEMAN 4 SEMAN 5 SEMAN 6 SEMAN 7 SEMAN 8 PRODUCTOS PARCIALES , ACTIVIDAD Y ACCION Que van aprender los alumnos? Tema Común: descomposición de números. Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medo de

• Actividades Lengua Y Matemática

  rebekitaRepaso de actividades Nombre del alumno: Español Instrucciones: Resuelve las siguientes actividades de forma correcta. • Observa la siguiente imagen y crea 5 oraciones que tengan sujeto, verbo y predicado. 1) ____________________________________________________________________________________________________ 2) ____________________________________________________________________________________________________ 3) ____________________________________________________________________________________________________ 4) ____________________________________________________________________________________________________ 5) ____________________________________________________________________________________________________ • Lee con atención las siguientes lecturas y contesta las actividades. “La casa de la tortuga” A un niño le regalaron una tortuga chiquitita. ---Le voy a hacer una casa--- dijo el niño. Buscó un

• Secuencia Didáctica Español - Matemáticas

  AndrwsharGOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2011 AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO” ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO” C.C.T: 15EPR0243U TURNO MATUTINO GRADO: 2° GRUPO: “B” CICLO ESCOLAR 2010 - 2011 ZONA ESCOLAR: P 227 C.R.E.S.E. 11 Modulo II Producto 8 Nombre del Diplomante GRUPO: 2 Proyecto Didáctico: ¿Quieres que te lo cuente otra vez? Secuencia Didáctica Español - Matemáticas Escuela: Miguel Hidalgo Grado: 2° Grupo: “ B ” Asignatura: Español -Matemáticas Comienza: 14/02/11 Termina: 15/02/11 Semana 4

• FICHA DE MATEMATICAS 6° DECIMOS, CENTESIMOS, MILESIMOS

  MACAGUASAMOFicha 15 ¡Tengo menos cifras, pero soy más grande! • Que los alumnos desarrollen la habilidad para comparar números decimales. Se plantea a los alumnos, reunidos en equipos de tres a cinco integrantes, los siguientes problemas: 1. Completar la tabla que se muestra. Indicar el número, la parte entera y la parte decimal, según sea el caso. a. Ordenar de mayor a menor los números decimales de la tabla. Material sugerido 2. El número 7.42

• Planeación De Matemáticas, El Sistema Monetario Para Utilizarlo En La Vida Cotidiana

  lizettevegaPRODUCTO 1 A) Materia: Matemáticas Primer grado Tema: ¡A igualar cantidades! Objetivo: Conocer el sistema monetario vigente para poder utilizarlo en la vida cotidiana Estrategia Razones Al inicio (Preinstruccionales) Organizadores previos Se comenzara haciendo una breve evaluación de lo que saben los alumnos acerca del sistema monetario, para saber que tanto conocen de el Hace mas accesible y familiar el contenido, por medio de preguntas y problemas sencillos que puedan razonar fácilmente, ejemplo: ¿Si quiero

• Examen De Matemáticas, CONJUNTOS

  raulmartinezCONJUNTOS primera parte ( ) CONJUNTO: Es una colección de objetos, en donde los objetos son llamados elementos. El conjunto será nombrado con letra mayúscula y los elementos serán nombrados con letras minúsculas. Ejemplos: A={a,e,i,o,u} B={2,4,6,8} C={vaca,cerdo,borrego,caballo,gallina} CONJUNTO UNIVERSO: Es aquel que sirve como marco de referencia para formar otros conjuntos y su notación es U. Ejemplo: U= {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} si se quieren construir otros conjuntos se tienen que derivar del conjunto universo. A={1,2,4,7} B={4,6,8} C={0,1,3,5,7,9}

• TALLER MATEMATICAS 5to Grado

  nestorfloresRIEB II TALLERES ASIGNATURA: MATEMATICAS______ PERIODO: _______________________________________________ GRADO._ quinto PROPOSITOS EJE COMPETENCIAS Utilicen de manera flexible el cálculo mental, la estimación de resultados y las operaciones escritas con números naturales, fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos o multiplicativos; en el caso de estos últimos, en este nivel no se estudiarán la multiplicación ni la división con números fraccionarios. Sentido numérico y pensamiento algebraico Ubicar fracciones en la recta numérica. TEMA SUBTEMA Significado y uso

• SECUENCIA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS DE 2do O 5to

  mariantoniaDIPLOMADO: 2° Y 5° GRADO MÓDULO II PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO. BLOQUE IV PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACTIVIDAD No. 27 0CTAVO PRODUCTO NOMBRE DEL DOCENTE: Antonia Aguilar Rodríguez, SECUENCIA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS DE 2° o 5° OBSERVACIONES/CONSIDERACIONES DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE :Tiempo estimado una semana. En el trayecto del desarrollo de la presente secuencia se sugiere

• LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS

  maestrairmaENSAYO LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA El propósito de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se fue desvirtuando con el tiempo: éstas dejaron de ser una herramienta para resolver una gran variedad de problemas, transformándose en un cúmulo de contenidos con escaso significado y muchas reglas para combinarse entre sí. Esto es más sorprendente si vemos que abundan en nuestro alrededor pruebas de que las personas realizan cálculos

• EXAMEN DE MATEMATICAS

  grissecitaEXAMEN EXTRAORDINARIO MATEMATICAS I Nombre del alumno: NSTRUCCIONES GENERALES: TRATA DE ANALIZAR LAS INSTRUCCIONES QUE SE TE DAN EN CADA GRUPO DE PREGUNTAS Y CONTESTA LO MEJOR POSIBLE. 1) Escribe como se leen las siguientes cantidades: 4839 ________________________________________ 2002002 ________________________________________ 6395583 ________________________________________ 125634789 ________________________________________ 19 ________________________________________ 3.16 ________________________________________ 0.0036 ________________________________________ 0.000598 ________________________________________ 3/4 ________________________________________ 5/9 ________________________________________ 7/5 ________________________________________ 3 1/7 ________________________________________ 2) Representa simbólicamente las siguientes expresiones: Tres millones dos mil uno Cinco enteros noventa

• Matemáticas

  lndispensableNadia Flores Maturana Introducción: En nuestros tiempos de avances tecnológicos es necesario y casi prioritario el uso de cálculos y funciones que a pesar que fueron creadas hace mucho tiempo siempre van a ser información y material de vanguardia en el moderno mundo de hoy, es necesario acotar que en el siguiente trabajo abordaremos temas de gran importancia en la matemáticas específicamente en el área de trigonometría en donde estudiaremos sus razones trigonométricas y algo

• PREPARATORIA MATEMÁTICAS V

  valcribladeCOLEGIO MAKARENKO PREPARATORIA MATEMÁTICAS V 1. FUNCIONES TRIGONOMETRICAS y = a sen ( bx + c ) + d 1 0 0 -1 Df : R y = a cos ( bx + c ) + d 0 -1 1 0 Cf: [ Y1 , Y2 ] 2. FUNCIONES EXPONENCIALES y = ah + b 1. Identificar el valor de b para conocer la A.H. = y. Si b=0, entonces A.H. = y = 0.

• Actividades Español, Matemáticas, Ciencias Naturales

  lorenacgRelato autobiográfico en donde expliquen las decisiones, creencias, sentimientos y formas de actuación en una experiencia de trabajo en el aula. En una clase correpondiente a la materia de español del Bloque I del proyecto II “Escribir leyendas y elaborar un compendio” . los alumnos narraron y escribieron leyendas de la localidad , esta actividad les gusto mucho y fue un éxito ya que pude darme cuenta de la interaccion y socialización de los alumnos,

• Enseñar Matematicas

  activonbaEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I. MARCO CONCEPTUAL 1. El Problema y sus Generalidades 1.1 Situación Actual del Problema 1.2 El Propósito de la Monografía 1.2.1 Objetivos Generales 1.2.2 Objetivos Específicos 1.2.3 Importancia y Relevancia del Trabajo 1.3 Fuentes Básicas de Información 1.3.1 Fuentes Bibliográficas 1.3.2 Fuentes Vivas 1.4 Limitaciones y Delimitaciones CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL. 2. Antecedentes 2.1 Elementos Teóricos 2.2 Concepto de Trabajo Cooperativo

• LA PSICOMOTRICIDAD COMO PLATAFROMA PARA LAS MATEMATICAS

  daniii233LA PSICOMOTRICIDAD COMO PLATAFROMA PARA LAS MATEMATICAS INTRODUCCION El buen manejo o desarrollo de la psicomotricidad en los alumnos desde temprana edad, es fundamental para lograr que sean capaces de ser autónomos, creativos, reflexivos, interioricen y lleven a la aplicación conceptos en las matemáticas para desarrollar las competencias que la RIEB nos marca en el primer ciclo de la educación básica. Los niños no cuentan con las bases necesarias para apropiarse de conceptos, interiorizarlos y

• Trabajos Varios Matemática Química

  ivanjecsimarRepública Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Universidad Bolivariana De Venezuela Aldea “Liceo Creación” Profesora asesora: Bachiller: Arelis Hernández C.I Nº 16.261.239 CÁLCULO DE ÁREAS. El área generada bajo una curva continua, en un intervalo cerrado [a,b], se puede calcular haciendo uso de la integral definida. Una vez más, el teorema fundamental del cálculo, aparece como herramienta de gran ayuda al momento de calcular las mencionadas áreas. Es importante señalar,

• Importancia Del Aprendizaje De Las Matemáticas

  gaaletaMarco teórico Es imperante darnos cuenta como docentes, que el aprendizaje de nuestros niños recae en el gusto y amor que nosotros aplicamos en el aula que tenemos que echar mano de todas las herramientas posibles para lograr la eficacia, que con ello estamos contribuyendo a formar a los hombres del mañana, así que es tarea nuestra. Pero ¿Qué está pasando con el aprendizaje de las matemáticas? Para hacernos más nuestra labor como docentes debemos

• Analisis Matematicas

  jorkaANALISIS DE LECTURA DE MATEMATICAS CAPITULO I, II, III, IV, VIII, X Y XI. FORMACION DEL CONCEPTO. El concepto es un proceso mental que todo individuo se forma con base a las acciones y lo experimentado en los diferentes contextos. Para que un niño pueda formar un concepto tiene, que realizar su proceso, pero este no va más allá de lo simple, solo se enfoca en lo usual. La formación del concepto se apoya también

• Matemáticas Cotidianas

  titafifiLa semana pasada compré un producto que costó $158. Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas. La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora aparentemente sin saber que hacer. Intenté explicarle que ella tenía que darme $50 de cambio, pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara. Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el gerente

• Planeación Español Matematica

  gardeniaIII ESPAÑOL * Busca de datos que apoye un argumento especifico. *Usa el orden alfabético. MATEMATICAS *Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento de sistemas de numeración decimal oral y de otros sistemas. -Que el alumno analice textos informativos y busque datos que apoyen una argumentación específica sobre un tema. -Que el alumno utilice el orden alfabético en la búsqueda de palabras desconocidas de un texto en el diccionario. -Reconozcan las relaciones entre las reglas