TRAYECTO FORMATIVO

NECESIDADES DE FORMACIÓN PERSONAL COMPETENCIAS CON LAS QUE SE RELACIONAN ACCIONES ESPECÍFICAS A REALIZAR PARA CUBRIR ESAS NECESIDADES

 Conocer más ampliamente el plan de estudios 2011.

 Tratar más los programas de estudio y la guía para el maestro de la (s) asignaturas(s) y grado (s) correspondiente.

 Apropiar con coherencia, objetivos y contenidos, el saber qué, cómo y cuándo lo voy a hacer, y omitir la improvisación.

 Conocer y apropiarme más de nuevos e innovadores estilos pedagógicos y didácticos que se han adherido a los nuevos estilos de enseñanza-aprendizaje.

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

• Apropiar lo planeado del Plan y Programa de Estudio, al entorno donde se desenvuelve, considerando el plan institucional (actividades complementarias:

programas de lectura, fomento de valores, activaciones físicas, participaciones académicas, evaluaciones, entre otras), y todas aquellas variantes socioeconómicas, psicológicas y culturales que caracterizan a cada uno de los estudiantes.

• Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.

• Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.

• Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.

 Saber adaptar temas transversales por medio de una visión longitudinal de los objetivos de enseñanza y valorar lo que es importante enseñar y en qué momento.

 Preparar los andamiajes para que el estudiante participe de maneara activa en la construcción de su aprendizaje.

 Tener en cuenta todo lo que puede ayudar al alumno a aprender mejor (su modo de aprender y razonar, su relación con el conocimiento, sus angustias).

 Programar una clara valoración de las condiciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes • Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.

• Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.

• Aplicar nociones psicológicas, pedagógicas y didácticas.

• Por medio de la autoevaluación, la coevaluación, la metacognición, en otras palabras favorecer el proceso con una evaluación auténtica

(diagnostica, formativa y sumativa).

 Tratar a los alumnos por igual y pretender dar atención personalizada. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación • Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo clase.

 Promover más la motivación, además de gestionarla en el aula formularla con los padres de familia.

 Ayudar al alumno a imaginarse las prácticas sociales para las que se les prepara. 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. • Fomentar

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