ANALISIS DE LA PELICULA "ENTRE LOS MUROS"

UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA

FACULTAD: DESARROLLO E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

CARRERA: Licenciatura en Gestión Educativa.

TRABAJO OBLIGATORIO- EXAMEN INTEGRADOR FINAL

Materia: Organización y Administración Escolar.

Profesora Titular: Sergio Palacios.

Profesores Adjuntos: Jorge Sánchez y Eduardo H. Martiné..

Alumna: María Victoria Marín.

Fecha: Primer Cuatrimestre del 2012.

INTRODUCCIÓN:

ASPECTOS A ANALIZAR:

Se tomará como punto de partida del análisis el film “Entre les murs”-conocida en España como “La clase” y en Argentina como “Entre los muros”-película francesa de 2008, dirigida por Laurent Cantet y basada en la novela del mismo nombre, escrita por François Bégaudeau. Se estrenó el 24 de mayo de 2008 en el Festival de Cannes, ganando la Palma de Oro. La novela y la película son una narración parcialmente autobiográfica de las experiencias de Bégaudeau como profesor de literatura en un instituto educativo de la periferia de París.

OBJETIVOS DEL TRABAJO:

 Conocer y analizar los principales conceptos y problemas referidos a la organización y administración escolar.

 Desarrollar marcos teóricos y conceptuales que permitan analizar organizaciones, sistemas y procesos de evaluación de calidad educativa en distintos niveles, desde la institución hasta el sistema nacional y jurisdiccional.

 Conocer y analizar el estado de debate en las políticas de descentralización y autonomía institucional implementadas por los diversos organismos del Estado (nación, provincias, municipios).

 Apropiarse de herramientas conceptuales y metodológicas sobre organización y administración de la educación, que le permitan favorecer su inserción en tareas técnicas y de gestión tanto en el ámbito de la administración educativa como de instituciones escolares.

CONTENIDOS:

Unidad 1: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y SISTEMA EDUCATIVO

 Introducción a las teorías de la Administración. Su evolución.

 Problemas y perspectivas ante los nuevos modelos de las disciplinas.

 Relaciones entre teorías administrativas y sistema educativo.

 Las reformas educativas y la administración educativa.

 Introducción a la teoría de las organizaciones. Modelos

 Públicas y privadas.

 La organización inteligente.

Unidad 2: DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA:

 Categorías Claves. Descentralización educativa como eficacia democrática, como retórica, como imitación, como fuente de legitimación.

 Tipos de descentralización educativa en América Latina: desconcentración, delegación, devolución, privatización.

 Modelos de descentralización.

 Criterios que determinan la forma y amplitud de la desconcentración.

 Las lógicas políticas de los procesos de descentralización.

 La autonomía institucional. Pertinencia y desarrollo del PEI

Unidad 3.- EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

 Desafíos de la Administración educativa: eficacia y eficiencia.

 La medición de la calidad. El conocimiento y la toma de decisiones.

 Evaluación de calidad en sistemas complejos.

 Autoevaluación institucional.

 Operativos de evaluación de calidad nacionales y jurisdiccionales.

 El acceso a la información sobre resultados

Unidad 4: EL FINANCIAMIENTO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

 Análisis de sus costos.

 El planeamiento educativo. Factores que inciden en sus resultados.

 Financiamiento educativo y redistribución social.

 La cuestión económica o axiológica del financiamiento educativo.

DESARROLLO:

CONSIGNAS:

1.- ¿Cuál es el contexto económico, histórico, social y político en el que acontece el film? ¿En qué lugares y espacios se desarrolla?

La película está realizada en el 2001, razón por la cual se analizó un artículo de la Revista Española de Educación Comparada, realizado por Pierre-Loius Gauthier (1999) para contextualizar a Francia desde el punto de vista económico, histórico, social, político y educativo, tomando como período la década de 1990-2000.

En ese momento la mundialización de las actividades humanas, aceleró la explosión de los conocimientos, introdujo nuevos procedimientos en el saber, en su elaboración y en sus modos de trasmisión.

Había que conciliar las exigencias de una sociedad cada vez más global y el respeto a las identidades culturales y lingüísticas.

A su vez, surgieron nuevas tecnologías que ligadas a datos inéditos de la economía convirtieron las dinámicas sociales en más complejas. Incluso había que promover la eficiencia económica, pero cuidando los derechos del individuo.

Un desafío difícil era el formar a la vez productores activos y ciudadanos vigilantes y respetuosos de la democracia.

En respuestas a estos cambios, casi todos los países se esforzaron en que su sistema de educación consiga un mejor nivel de instrucción y de educación.

En particular, Francia, tenía una crisis en la educación que ya había surgido en el siglo XIX y que había vuelto a tomar cuerpo en mayo de 1968, surgida por los estudiantes que generó una crisis política que dividió al país y provocó, la cesación del Jefe de Estado de ese momento, el general De Gaulle en Noviembre de 1969.

Esta crisis sumada a la dureza del los saberes universitarios y escolares, el arcaísmo y tradicionalismo de la transmisión de saberes, el conservadurismo de los docentes que se encontraban en tensión entre la jerarquía y el corporativismo, fueron los principales componentes de la situación del mundo de la educación francesa en 1968.

Con la aceleración de la economía y la urgente emergencia de las nuevas necesidades sociales, la inadaptación de la educación es aun más profunda y grave. Esta crisis fue de larga intensidad, dejando huellas en 1986, 1990, 1998, hasta la actualidad.

Si bien Francia tuvo un progreso económico junto con un rápido desarrollo en la década del setenta, esta situación se vio opacada por la dimensión sociológica.

Además del debilitamiento cuantitativo e ideológico de la clase obrera y de los pequeños campesinos en las regiones rurales, se aferran a “cuadros-ingenieros-técnicos” que pasaron a sumarse a las clases medias. Esto exigió un aumento de la “terciarización” de la economía, exigiendo modernización y eficacia en las escuelas.

Al crecer la clase media, toma una fuerte posición ya no solo en el terreno económico,

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