ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TEMA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

INTRODUCCION

A través del tiempo la enseñanza que se imparte en educación primaria  no atiende a la diversidad dado que los contenidos de los programas no son acorde al contexto de cada lugar, por ello es importante no homogenizar, atender las necesidades y diferencias de cada uno que se lleve a la práctica y no solo se quede escrito en acuerdos que tanto pregonan los gobiernos. Para que los alumnos puedan ir avanzando y se desenvuelvan eficazmente como personas críticas, analíticas  en un mundo tan globalizado y cambiante como el que se vive hoy en día es importante dar otro sentido a la manera de educar.

DESARROLLO

Es verdad que la cobertura educativa se ha ampliado, pero la calidad educativa que se ofrece a los grupos minoritarios no responde ni corresponde a sus necesidades, haciendo evidente que  no se cumple con el propósito de la democracia porque; “la educación democrática procura llevar a la practica la igualdad de todos los individuos ante la ley, mediante la distribución efectiva de oportunidades para todos” (DE LA PEÑA Guillermo, 2010 p 209).

Si los lugares son distintos,  las escuelas también deberían de serlo, pero no en condiciones de infraestructura y mobiliario como en algunos casos lo son, sino en brindar una educación adecuada a cada contexto, que presente a los alumnos experiencias educativas interesantes con retos en situaciones prácticas de la vida cotidiana.

Que la cultura de los educandos sea tomada como punto de partida del currículo escolar  y que implemente métodos de enseñanza adecuados para la comunicación y construcción del saber, porque al reconocer lo que le es propio se fortalece su identidad como integrante de un determinado grupo social. “la escuela refuerza las desigualdades sociales y culturales y ello se manifiesta también en los contenidos de los programas escolares que responden sobre todo a las exigencias de los grupos hegemónicos” (RUIZ DEL CASTILLO Amparo, 1997, p. 59), no corresponden a las demandas de los sectores mayoritarios, creando desinterés en los niños indígenas al no conectar lo que se les enseña con su realidad, el currículo  está basado normalmente en objetivos que tienen que ver con la retención y acumulación de números temas por parte de los alumnos, de una serie de datos y habilidades desgajados de cualquier contexto significativo. La escuela indígena no representa el mejor lugar para aprender. Los alumnos al no entender cuál es el propósito de asistir, al no sentir que aprenden, prefieren no ir y quedarse en casa hacer lo que las generaciones pasadas les ha enseñado a cultivar la madre tierra para subsistir, la experiencia escolar resulta ajena a los niños indígenas, tampoco se toman en cuenta sus estilos de aprendizaje, que se basan en la observación, la imitación, la exploración y la  experimentación más que en la transmisión  verbal del conocimiento, esta descontextualización de las políticas y materiales educativos  son un factor  muy importante que influye negativamente en el desarrollo de los alumnos, al no hacer referencia a lugares y palabras conocidas por ellos, crea confusiones que manifiestan por medio del silencio, en la medida en que los contenidos sean significativos para los educandos, se podrán crear situaciones de aprendizaje que fortalezcan su identidad como parte de su grupo social.

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