Acuerdo 444

Instituciones de Educación Superior (ANUIES), a aportar sus experiencias y propuestas para la generación de

consensos que doten al bachillerato de una identidad y un eje articulador que garantice una mayor pertinencia y calidad en un

marco de diversidad;

Que asimismo las competencias objeto de este Acuerdo son resultado de las aportaciones de diversos grupos de trabajo.

En una primera etapa, desarrollada en el mes de noviembre de 2007, participaron cinco grupos regionales que representaron

a las autoridades educativas estatales y se contó además con la intervención de diversos especialistas de las instituciones

pertenecientes a la Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES. En una segunda etapa, realizada durante el mes de

diciembre del mismo año, un equipo técnico especializado, representativo de los ámbitos federal y local, hizo aportaciones

adicionales. Una tercera etapa, que comprende diversos talleres y reuniones desarrollados durante 2008 ha permitido llegar a

los acuerdos aprobados en las reuniones del Consejo Nacional de Autoridades Educativas en su Capítulo de Educación

Media Superior;

Que entre las competencias a que se refiere el presente Acuerdo se concluyó que las competencias genéricas son las

que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en

él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones

armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Dada su

importancia, dichas competencias se identifican también como competencias clave y constituyen el perfil del egresado del

Sistema Nacional de Bachillerato;

Que el logro de un consenso sobre las competencias genéricas y por lo tanto, del perfil del egresado de la Educación

Media Superior (EMS) es un paso sólido hacia la construcción del SNB. Las competencias genéricas son complementadas

por las competencias disciplinares, que se construyen desde la lógica y estructura de las disciplinas en las que

tradicionalmente se ha organizado el saber, y por las competencias profesionales que se refieren a un campo del quehacer

laboral o de formación para el trabajo, y

Que la modernización de la EMS mediante la implantación del Marco Curricular Común permitirá que este tipo educativo

sea un propulsor del desarrollo del país, precisamente en el momento en que el número de jóvenes en edad de cursarlo

alcanzará su máximo histórico, por lo que he tenido a bien expedir el siguiente:

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