Antony Zabala

LA PRÁCTICA EDUCATIVA. UNIDADES DE ANÁLISIS.

Antoni Zabala

La práctica educativa es compleja, en ellas se expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos pedagógicos, etc. Está ligada estrechamente a elementos como la planificación, la aplicación y la evaluación. Una de las unidades más importantes que constituyen los procesos de enseñanza-aprendizaje son las tareas o actividades; as cuales deben estar organizadas en unas secuencias didácticas. Una vez determinadas las unidades didácticas, hay que buscar sus dimensiones para poder analizar las características diferenciales en cada una de las diversas maneras de enseñar.

Zabala Vidiella se fundamentó de los siguientes autores para precisar las variables educativas a partir la siguiente información: Joyce y Weil hablan de cuatro dimensiones que definen de la

Siguiente manera:

• Sintaxis; las diferentes fases de la intervención, es decir la secuencia de actividades.

• Sistema social; es el que describe el papel del maestro y del alumno y las relaciones y normas que existen en ellas.

• Principios de reacción; se refiere a reglas para entenderse con el alumno y seleccionar respuestas de acuerdo a sus acciones

• Sistema de apoyo; en ellos se describen las condiciones contextuales para que exista la intervención.

Tann habla del control, contenidos, contexto, objetivo, procesos, presentación y registros.

Aebli que nos habla de los medios de enseñanza (maestro, alumnos materiales, materias), los contenidos de aprendizaje (esquemas de acción, conceptos, principios) y las funciones en el proceso de aprendizaje (construcción a través de la solución de problemas; la aplicación).

Partiendo de lo anterior el autor encontró que las dimensiones o variables educativas a las que debemos poner atención al momento de estructurar nuestra unidad didáctica son:

• Las secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje: la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica.

• El papel del profesorado y del alumnado: Relaciones que se producen en el aula, grados de comunicación, vínculos que se establecen, etc.

• La organización social de la clase: La forma de estructurar los diferentes alumnos y la dinámica grupal que se establece.

• La utilización de los espacios y el tiempo: Cómo se concretan las diferentes formas de enseñar dentro de un espacio reducido y un tiempo limitado.

• La manera de organizar los contenidos: dependiendo de la asignatura o tema que se imparte.

• El uso de recursos didácticos: Diferentes instrumentos de comunicación y su importancia para la ayuda en las exposiciones, actividades, etc.

• El sentido y el papel de la evaluación: Control de los resultados del aprendizaje conseguido.

Existen una serie de referentes que

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