Centro de Integración Laboral CIL

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Blanca Estela Galarza Sosa

Profesor de Educación Física

Educación Especial

Centro de Integración Laboral CIL

Calle Uxmal s/n Fracc. Huizache 2

Las habilidades socioemocionales actualmente son sustanciales en el proceso de formación educativa, porque se ubica al centro al ser humano. El enfoque se realiza para los alumnos de Educación Especial. Por lo tanto, se eligen las artes como medio para propiciar el desarrollo de las habilidades socioemocionales.

De ahí la importancia de situar los elementos en los que nos apoyaremos para el desarrollo de este trabajo de investigación. Para ello retomaremos algunos puntos contenidos en el Plan de Estudios 2011(Educación Básica). Donde el primer punto es considerar al alumno como la piedra angular del trabajo.

[…] El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida. […] desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés. (26)

Lo anterior implica un acercamiento con el ser humano, que requiere tiempo de calidad para conocer y reconocer el potencial de cada uno de los estudiantes. De manera implícita se gesta una relación docente-alumno que sería más pertinente considerar como una colectividad entre seres humanos. “[…] El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. (28)”. Romper los esquemas de etiquetas nos puede llevar al redescubrimiento de saberes sin mayores preocupaciones.

Justo en la Educación Especial […] Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos […] (35)”. Las artes proveen un desarrollo integral de los alumnos mediante la creatividad e imaginación pues ellos pueden expresarse desde las artes visuales, la danza, la música y el teatro.

De lo anteriormente expuesto es que surge el tema: Estrategias didácticas para favorecer habilidades socio emocionales en alumnos de educación especial a través de las artes. Porque, aunque en los centros de educación especial los alumnos están rodeados de diversos elementos para propiciar el aprendizaje, tales como docentes, psicólogos, apoyo social, etc., esto quizá se concentra en mantenerlos activos y apoyarlos en actividades que les serán útiles para interactuar en su vida cotidiana. Pero, al pensar en el desarrollo emocional, en el cómo se deben sentir, qué sucede al interior, qué pasa por sus mentes, cómo ven el mundo que observan desde su personal y única mirada.

Justo eso es el motor para generar ya no sólo movimientos (educación física) o bailes. Se debe ir más allá y buscar que ellos se expresen por el arte mismo. No se trata de una clase o un taller de artes plásticas. O que sean dirigidos para hacer o actuar como alguien más les dice. Crear espacios o módulos de arte que puedan replicarse en cualquier centro o institución es uno de los objetivos de este trabajo.

Para ello se proponen como ya se dijo módulos especialmente diseñados que cuenten con los materiales necesarios para que los alumnos a través de las artes se expresen. De tal forma que se debe tener un modulo de pintura y escultura, un módulo de artes escénicas, un modulo de música, un módulo de video, un módulo de fotografía. Estos serían algunas de las propuestas.

Más no debe quedar en que realicen una pintura (por ejemplo), la sugerencia es que al termino de cada obra, con apoyo profesional, los docentes y los familiares reciban información por medio de la interpretación de especialistas de las obras creadas. Descubrir que piensan, que sienten los alumnos, que les afecta es vital para apoyarlos en su día a día.

Los estudiantes del centro deben distribuirse de acuerdo a lo que a cada alumno le llame la atención, o también podrían pasar todos por los módulos es decir se podrían programar por determinado tiempo un módulo y que los docentes o el personal a cargo observen cuales son los que prefieren.

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