DAR A CONOCER EL SÍNDROME DE ASPERGER EN LOS ESTUDIANTES DE 6TO AÑO DIVERSIFICADO DE LA U.E COLEGIO "NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN" Año 2011.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E “Nuestra Señora del Carmen”

Cumaná-Edo. Sucre

DAR A CONOCER EL SÍNDROME DE ASPERGER EN LOS ESTUDIANTES DE 6TO AÑO DIVERSIFICADO DE LA U.E COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” Año 2011.

Asesor: Prof. Luis Muñoz. Autores: Tangybel Báez

Cecilia Montilla.

Cumaná, junio de 2012.

DEDICATORIA

Este trabajo se lo dedicamos a Dios por habernos permitido llegar hasta este punto, por darnos lo necesario para seguir adelante día a día.

A los profesores que cada día nos impartieron enseñanzas y compartieron un momento de sus vidas con nosotras inculcando amor, y buenos valores.

Al colegio “Nuestra Señora del Carmen” por ser nuestro segundo hogar, por crecer en él y haber permitido que nos formáramos como unos futuros profesionales.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E “Nuestra Señora del Carmen”

Cumaná-Edo. Sucre

DAR A CONOCER EL SÍNDROME DE ASPERGER EN LOS ESTUDIANTES DE 6TO AÑO DIVERSIFICADO DE LA U.E COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” Año 2011.

Autores:

Tangybel Báez

Cecilia Montilla.

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo general Informar a los estudiantes de 6to año diversificado de la U.E Colegio “Nuestra Señora del Carmen” a cerca de la existencia del síndrome de asperger. Se trata de una investigación documental, que se desarrolla alrededor de un tema que resulta de suma interés en los últimos tiempos debido a la incidencia de casos dentro de los distintos ámbitos sociales. Se trata de un síndrome cuya clasificación es relativamente nueva y que como tal requiere de un abordaje integral para un mejor manejo de la condición.

Índice

Dedicatoria……………………………………………………………………... I

Resumen………………………………………………………………………… II

Introducción…………………………………………………………………… 1

CAPITULO I

Planteamiento del problema………………………………………………….. 4

Objetivos…………………………………………………………………………. 6

Justificación…………………………………………………………………….. 7

CAPITULO II

Antecedentes…………………………………................................................ 8

Definición de términos básicos……………………………………………… 10

CAPITULO III

Diseño de la investigación…………………………………………………… 11

Nivel de la investigación………………………………………………………. 11

Población………………………………………………………………………. 11

Muestra………………………………………………………………………….. 11

Técnicas e instrumentos……………………………………………………… 11

Técnicas para procesar datos……………………………………………….. 11

INTRODUCCIÓN

En 1944 se realiza el primer estudio con datos sobre este trastorno, se ubica cuando el psiquiatra y pediatra austriaco Hans Asperger describió a 4 niños con algunas de las características del autismo, como deficiencias para la comunicación social, pero con una inteligencia normal. Tanto él como otros científicos Kanner, Bleuler, Gillberg siguieron estudiando a un grupo de niños, ya que presentaban un comportamiento extraño el cual era evidente a medida que iban creciendo, ellos observaron que no miraban a las personas con que se comunicaban, ni tenían sentimiento alguno por ellos, y no carecían retraso en el lenguaje.

Esta investigación no fue conocida en ningún país de habla inglesa hasta 1982 cuando la Dra. Lorna Wing, psiquiatra del Reino Unido, comienza a investigar sobre el mismo caso de niños con inteligencia normal y problemas sociales similares, y lo denominó “Síndrome de Asperger” en honor a su descubridor.

Los escritos de la Dra. Lorna Wing fueron ampliamente publicados y popularizados. El síndrome de asperger se convirtió en una enfermedad con diagnóstico distinto en 1992, cuando fue incluida en la décima edición publicada en el manual de diagnóstico de la Organización Mundial de la Salud. Y 1994 se reconoce como un trastorno psiquiátrico en la cuarta edición del Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales.

Las personas afectadas por el síndrome de Asperger suelen presentar un aspecto normal y suelen tener un nivel de inteligencia normal, incluso en algunos casos superior, pero tienen una enorme dificultad para interpretar las emociones propias y ajenas. Esta disfunción desemboca en que sus relaciones de todo tipo sean un fracaso, lo que les provoca un aislamiento que a veces se tilda de timidez o rareza. Por eso es conocido como un conjunto de condiciones mentales y conductuales que forma parte del espectro de trastornos autísticos.

Se diferencia del trastorno autista en que en el trastorno de Asperger no se observa retraso en el desarrollo del lenguaje, no existiendo una perturbación clínicamente significativa en su adquisición. No hay retardo, por ejemplo en la edad de aparición de las primeras palabras y frases, aunque pueden existir particularidades cualitativas (por ejemplo gramaticales) que llamen la atención, así como una preservación generalizada de la inteligencia. Aunque la edad de aparición y detección más frecuente se sitúa en la infancia temprana, muchas de las características del trastorno se hacen notorias en fases más tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel más central en la vida del sujeto.

Este trabajo se desarrolla alrededor de un tema que resulta de suma interés en los últimos tiempos debido a la incidencia de casos dentro de los distintos ámbitos sociales. Se trata de un síndrome cuya clasificación es relativamente nueva y que como tal requiere de un abordaje integral para un mejor

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