ESTÁNDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA

ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

PISA. Un referente internacional

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por

sus siglas en inglés) es un marco de referencia internacional que permite conocer

el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica, y

evalúa algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener

para desempeñarse de forma competente en la sociedad del conocimiento.

La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila

las sociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la

persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base

del pensamiento complejo, y el conocimiento objetivo del entorno como sustento

de la interpretación de la realidad científica y social.

El conjunto del currículo debe establecer en su visión hacia el 2021

generalizar, como promedio en la sociedad mexicana, las competencias que en la

actualidad muestra el nivel 3 de PISA; eliminar la brecha de los niños mexicanos

ubicados hoy debajo del nivel 2, y apoyar de manera decidida a quienes están en

el nivel 2 y por arriba de éste. La razón de esta política debe comprenderse a

partir de la necesidad de impulsar con determinación, desde el sector educativo, al

país hacia la sociedad del conocimiento.

NIVEL 3 DE DESEMPEÑO PISA. COMPRENSION LECTORA

• Localizar y, en algunos casos, reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que quizá tengan que

ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto.

• Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el

significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar

información en conflicto.

• Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un

conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano, o hacer uso de conocimientos

menos habituales.

• Textos continuos. Utilizar convenciones de organización del texto, cuando las haya, y seguir vínculos lógicos,

explícitos o implícitos, como causa y efecto a lo largo de frases o párrafos, para localizar, interpretar o valorar

información.

• Textos discontinuos. Tomar en consideración una exposición a la luz de otro documento o exposición distintos, que

puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de información espacial, verbal o numérica en un gráfico o en

un mapa, para extraer conclusiones sobre la información representada.

NIVEL 3 DE DESEMPEÑO PISA. MATEMATICAS

•Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas.

•Seleccionar y aplicar estrategias de

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