Enfoques y metodologias de invstigacion

MARLEN CUESTAS CIFUENTES

UD15498HED23114

ASSIGNMENT

CURRENT RESEARCH APPROACHES AND METHODS IN EDUCATION

ENERO    2012

TABLA DE CONTENIDO

Introducción                                                                                                     Págs                                                                                  

1. Enfoques y métodos de investigación  actuales en educación ………..5     

1. En el plano internacional …………………………………………………….5
2. En el plano nacional ………………………………………………………….7

1. Análisis metodológico de la experiencia investigativa …………………..9

1. Experiencia investigativa……………………………………………………..9

1. Descripción de la experiencia investigativa………………………...9
2. Análisis del aspecto metodológico…………………………………11

1. De la población del estudio …………………………………….11
2. Del enfoque y método de investigación……………………….11
3. De las técnicas de recolección de la información  y análisis de la información  …………………………………………………..13

1. Aportes finales …………………………………………………………………15

Bibliografía

CURRENT RESEARCH APPROACHES AND METHODS IN EDUCATION

Introducción

Respecto  a  enfoques y métodos  investigativos en educación se debe empezar por resaltar  dos aspectos: El primero, que no se puede perder de vista el origen  y trayectoria de la investigación en educación, tanto en el plano nacional como internacional, porque ello determinó elementos  indispensables en la configuración de su aspecto metodológico, algunos de esos elementos a citar son: La investigacion en la educación como disciplina de base empírica( pedagogía experimental), las corrientes filosóficas que predominaron en su origen y que contribuyeron a configurar el carácter científico de la pedagogía, el desarrollo de la metodología experimental, las tendencias durante las diferentes décadas con diferentes niveles de desarrollo y las características especiales que presenta este tipo de investigación.

El segundo aspecto refiere a que al igual que en el caso de los paradigmas en educación, concepciones filosóficas, es difícil hablar de metodologías de la investigación a nivel general y particularmente en educación, debido a que actualmente los procedimientos y técnicas no solo se destacan por su abundancia, sino por la combinación y complementariedad hasta integrarse y confundirse, es así que, existe diversidad de tipos de clasificaciones y taxonomías y complejiza el campo las diferentes denominaciones para referirse a las mismas cosas, un ejemplo claro de ello es el citado por Cerda(2011, p.103) cuando afirma: “La etnografía puede constituirse en paradigma, tipo de investigacion, método o técnica”. También, ayuda a complejizar el panorama la cantidad y variedad de propuestas y técnicas que existen como alternativas para abordar el estudio de la realidad. Por lo tanto, para abordar la temática se hace necesario profundizar en su conocimiento para lograr la  claridad suficiente al respecto.

De ahí que, este trabajo tenga como objetivo: Profundizar en los enfoques, métodos y técnicas actuales utilizadas para la investigación en el campo de la educación  para ser aplicados en la solución de problemas propios de la profesión y lograr claridad suficiente para utilizar uno de esos enfoques, métodos y técnicas estudiados para el desarrollo de mi tesis doctoral. El trabajo consiste en un análisis metodológico que se hace a una investigación seleccionada denominada: Culturas juveniles, un problema para la escuela o una posibilidad para el dialogo, el trabajo colectivo y el pensamiento crítico. Para ello, se divide el escrito en tres partes, la primera hace referencia a los enfoques y métodos en investigación educativa tanto en el plano internacional como nacional, la segunda  parte la constituyen el análisis metodológico realizado a la experiencia investigativa seleccionada y la tercera desarrolla unos aportes finales a manera de conclusiones.

1. Enfoques y métodos actuales en investigacion en educación  

Este apartado presenta una descripción general respecto al tema, tanto en el  plano internacional como en el nacional. Dicha descripción cumple dos objetivos, como contextualización del tema y como marco teórico, pues en un segunda parte de éste se acude a él para hacer el  análisis metodológico de la experiencia investigativa seleccionada para dar cuenta de este curso.

1. En el plano internacional

Lo primero que se debe decir es que para abordar enfoques y metodologías investigativas en educación, se debe partir de las corrientes epistemológicas o teorías (paradigmas) que se han configurado en este campo, debido a que dependiendo de dicha corriente corresponde el enfoque y  métodos. En  ese orden  de ideas, desde la dimensión  epistemológica implica acudir a la disyuntiva en cuanto a si la misión de la pedagogía es explicar o de comprender el fenómeno educativo, es decir, si la vía es la de descubrimiento  o la de confirmación. Es partir de ahí que, en la actualidad se reconocen según Lara (2008), tres grandes paradigmas educativos: el positivista, el interpretativo y el sociocritico. A cada uno de ellos corresponde unas metodologías particulares.

El primero, conocido también como cuantitativo, empírico- analítico o según Rivera (2007)  corriente de la  lógica formal quien considera además que es la  que ha  predominado  con su método hipotético –deductivo (Karl Popper y Mario Bunge). Para este paradigma y sus corrientes  los elementos que integran la ciencia son leyes o reglas de distinta jerarquía, se relacionan deductivamente y se contrastan con la experiencia. Entre las propiedades lógicas que consideran importantes están: coherencia, consistencia y correspondencia con la experiencia. Para ello estas teorías son probadas a través de métodos de  demostración. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rige los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa.

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