ENFOQUES DE LAS ASIGNATURAS, ORGANIZACION Y METODOLOGIA

ASIGNATURA

ENFOQUE

METODOLOGIA Y ORGANIZACIÓN

Matemáticas

(Problemático y funcional) utiliza las matemáticas como herramienta para la solución de problemas, siendo significativo en la aplicación de problemas de la vida cotidiana.

La metodología se da en 4 momentos

1. Planteamiento del problema, que conlleva a una acción.
2. Resolución del problema, se formula hipótesis.
3. Puesta en común, el alumno comparte.
4. La institucionalización del conocimiento, formación del concepto.

Cuatro competencias a desarrollar:

• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunica información matemática
• Valida los procedimientos y resultados.
• Maneja técnicas eficientemente.

Español

Comunicativo funcional basado en las prácticas sociales del lenguaje.

A través de proyectos didácticos y estos organizados en 3 ámbitos de estudio

1.- de estudio

2.- literatura

3.- participación social

Ciencias naturales

Desarrollar la información científica básica, tratar de dar explicación a ciertos fenómenos.

Se trabajan 3 tipos de proyectos: científicos, tecnológicos y ciudadanos.

Se busca estimular la formación científica basada en las siguientes competencias:

1.- comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

2.-  tomad e decisiones favorables al ambiente y la salud orientada a la cultura de la prevención.

3.- comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos textos.

Historia

Transita de una historia factual a una historia explicita.

La metodología abarca 4 ámbitos de análisis: social, político, cultural y económico.

Tres competencias a desarrollar

• Comprensión del tiempo y del espacio histórico
• Manejo de la información histórica
• Espacio histórico

Geografía

Estudiar específicamente lo que subyace en el espacio geográfico

La metodología es por proyectos didácticos

Cinco competencias geográficas a desarrollar

• para el manejo de la información geográfica
• para valorar la diversidad natural
• para valorar la diversidad cultural
• para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas
• para saber vivir en el espacio

Formación cívica y ética

Desarrollo de las competencias cívicas y éticas con un carácter integral y ver al individuo como un ser social

Metodología: secciones didácticas y cada una corresponde a una semana de trabajo y propone orientaciones didácticas para trabajarla

Competencias: a través de 4 ámbitos y desarrollo gradual de 8 competencias cívicas y éticas

• conocimiento y cuidado de sí mismo
• autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
• respeto y aprecio a la diversidad
• sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
• manejo y solución de conflictos
• participación social y política
• apego a la legalidad y sentido de justicia
• comprensión y aprecio por la democracia

Educación artística

Sensibilidad al mundo y forma de expresión por medio de los lenguajes artísticos: música, danza, teatro, artes visuales

Metodología, a través de ensambles artísticos por medio de secuencias didácticas

Competencia: cultural y artística

Educación física

Desarrollo de la corporeidad

Metodología: secuencias didácticas

Tres grupos de competencias

• manifestación global de la corporeidad
• expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
• control de la motricidad para el desarrollo del a acción creativa

Inicio

Desarrollo  

Cierre

Es el momento en que se obtienen los insumos de trabajo a través de las diversas actividades que propone el docente tales como lecturas, investigaciones, exposiciones, ejercicios de comprensión y demostración de lo aprendido.

Puede abarcar de una hasta cinco sesiones o más de la clase.

En el por lo regular se trabaja en equipos colaborativos y complementarios, es cuando se producen las evidencias de aprendizaje a través de la puesta en práctica de lo aprendido previamente y acatando los criterios de exigencia y las reglas que el docente establece.

Abarca de una a tres sesiones de clase

En este momento los alumnos exponen los productos que surgieron del trabajo colaborativo de los equipos, el docente por su parte evalúa con las herramientas elaboradas con los indicadores de evaluación que establece y conocen con anticipación  los alumnos.

Abarca por lo regular una sola clase.

INDICADORES PROCEDIMENTALES

Son aquellos que se van a observar y calificar cuando los equipos estén organizados, tomando decisiones, colaborando, buscando fuentes de información.

D

C

B

A

Redactan instrucciones claras para elaborar su producción

Proponen ideas o la utilización de materiales y son tomadas en cuenta para la realización de su producto

Participa plenamente en la planificación de la tarea asignada

Integran diversos puntos de vista en la organización de sus actividades

Organizan sus ideas a través de un esquema

Emplean información en la organización y diseño de actividades

Utilizan reglas ortográficas y buen manejo del lenguaje

Utilizan materiales de apoyo en forma optima

Participan en la organización de la actividad

Toman decisiones pertinentes que permitan resolver necesidades del equipo

Establecen acuerdos para realizar las actividades con mayor rapidez y calidad

Trabajan de manera colaborativa al realizar sus producciones

Delegan funciones al trabajar en equipo

Eligen los recursos de apoyo a sus actividades con mucha precisión

Sigue al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea que realizan

Observan regularidad en los pasos seguidos al resolver el problema

Muestran habilidad y destreza al realizar acciones encomendadas

INDICADORES CONCEPTUALES

Son aquellos que se van a observar y calificar en el cierre, cuando el equipo pasa al frente para defender sus trabajos y productos. Estos indicadores evalúan si el producto cumple con lo solicitado.

D

C

B

A

Presentan en su producción todos los componentes estudiados

Dan ejemplos claros que apoyan la exposición

Defiende su producción con argumentos bien fundamentados

Sustenta su información en fuentes confiables

Expresa opiniones relevantes respecto al tema

Aportan ideas para resolver la tarea

Da evidencias de una preparación respecto al tema

Evidencian dominio en todos los aspectos relacionados con el tema abordado

Presentan completa la secuencia de acontecimientos expuestos

Manejan nombres, hechos, lugares de manera veraz

Tienen claridad y buen manejo de vocabulario en su expresión

Usan lenguaje acorde a la temática expuesta

Contemplan en su producción todos los elementos solicitados

Responden a los cuestionamientos del grupo con suficiente profundidad

Identifican con rapidez los elementos que contiene su producción

Enlistan los principales conceptos que comprenden el tema tratado

Explican el contenido de su producción con suficiente destreza

INDICADORES ACTITUDINALES

Son aquellos que están relacionados con el aprendizaje esperado y con el propósito que se pretende alcanzar.

D

C

B

A

Respeta la opinión de sus compañeros al trabajar en el equipo

Valora las aportaciones de sus compañeros

Demuestra entusiasmo al realizar la actividad

Promueve la empatía al interior del equipo

Acepta la diversidad existente en su equipo

Manifiesta de manera apropiada su inconformidad

Expresa aceptación hacia todos sus compañeros

Convive en armonía durante la actividad

Respeta los turnos de participación

Actúa con tolerancia ante las opiniones de los demás

Ordena sus materiales al término de su actividad

Presta atención a la exposición de sus compañeros

Trabaja de manera colaborativa

Participa activamente en las actividades

Mantiene el orden durante la actividad

Muestra interés hacia las actividades

Apoya a quien percibe que lo necesita

Respeta las normas establecidas

Intercambia materiales con sus compañeros

Acepta desempeñar diferentes roles

Manifiesta sus ideas con claridad

Actúa conforme a los valores universales

Muestra disposición para trabajar con otros

Mantiene buen clima de trabajo

Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto

Defiende sus puntos de vista

Dialoga para resolver conflictos

Privilegia el dialogo en situaciones conflictivas

Autorregula sus emociones y sentimientos