Ensayo Sobre El Enfoque Ecologico

Actualmente las perspectivas sobre el desarrollo humano consideran decisiva la influencia que tienen los diferentes entornos en el desarrollo y aprendizaje del niño, es decir, los docentes no pueden focalizar su mirada sólo en el niño y atribuir sólo a él sus dificultades, sino que necesariamente tienen que replantearse sus prácticas dentro del aula, y comprender que existen múltiples causas que afectan el desarrollo y la conducta de sus alumnos, como por ejemplo la separación de los padres, violencia intrafamiliar, alcoholismo, drogadicción, muerte de un ser querido, cambio de ciudad, enfermedad, carencias económicas, entre otras situaciones que se presentan en la vida cotidiana que interfieren en el buen desempeño del estudiante. Desde este punto, se deja de pensar en términos de carencias y problemas, para centrarse en sus necesidades y requerimientos, que no sólo están determinados por las dificultades de acceso del niño, sino por la respuesta o falta de ellas, de un medio social determinado. Es por esto que el Enfoque Ecológico promueve la comprensión del desarrollo humano en un contexto histórico particular que lo determina, es decir, no sólo importa conocer las características particulares del niño, sino también la cultura de la cual proviene (nivel socioeconómico y cultural) con el fin de comprender sus costumbres, valores y creencias que lo determinan como persona, con el fin de dar las respuestas más ajustadas al niño y su familia.

Sin embargo, a pesar de la gran difusión que se ha brindado a la cultura de la diversidad tanto en la sociedad como en las escuelas, los alumnos con Necesidades Educativas Especiales siguen siendo considerados como “diferentes” ya que pueden diferir en relación con sus iguales en apariencia, en la forma en que se comunican o en el modo en que se mueven. Pero es indispensable trabajar tomando en cuenta las habilidades y potencialidades de los niños y no en las carencias o en las habilidades que los niños no llegarán a alcanzar. Los propósitos se deben encaminar a lograr que estas habilidades sean funcionales y le permitan a los niños controlar y desenvolverse en el medio que los rodea.

Por otra parte el apoyo educativo no ha de centrarse solamente en el desarrollo de habilidades sino también en crear y promover entornos favorecedores de ese desarrollo.

Son tres las características que definen un entorno promotor de la participación de las personas con discapacidad y del desarrollo de sus habilidades: el entorno ha de ser psicológicamente comprensible, ya que todas las personas necesitamos información por adelantado que nos permita planificar nuestra acción, es por esto que la tarea del docente consiste en buscar los medios más favorables para proporcionar información al alumno de manera que la puedan comprender, utilizando diversos materiales (fotos, pictogramas u objetos) pero también es de suma importancia la participación de la familia, los amigos y la comunidad para proporcionar esa información extra que se presenta en las situaciones de la vida cotidiana y que es relevante para el aprendizaje de los niños. Un entorno promotor también ha de ser educativamente significativo, en donde las aulas de clases no sean consideradas algo más que las paredes que las limitan, sino más bien un contexto de aprendizaje que se produce a través de la participación activa de los alumnos, en las actividades planeadas y diseñadas por los docentes especialmente para ellos, con la finalidad de motivarlos, tomando en cuenta sus interés y características, teniendo en cuenta que el aprendizaje de los niños también puede ser adquirido en cualquier espacio externo de las aulas.

Finalmente este entorno ha de contar con relaciones basadas en la reciprocidad en donde las niñas y niños con necesidades de apoyo generalizado necesitan un estilo de interacción, en el que los adultos respondan de tal modo, para que ellos logren percibir la capacidad de regular el mundo social, es por ello que los docentes deben entender que la teoría educativa tiene una mezcla de capacidad técnica y otro tanto de capacidad humana para poder establecer relaciones con carácter de reciprocidad, tomando en cuenta que los agentes sociales juegan un papel muy importante ya que son una guía para el desenvolvimiento de los niños quienes posteriormente son capaces de dar un seguimiento al aprendizaje ofrecido, logrando la reciprocidad que se produce entre lo que se da y lo que se recibe.

Es por esto que como futuros docentes activadores del enfoque ecológico necesitamos preguntarnos cuáles tareas y actividades son significativas para los niños y tener como principio básico que la enseñanza de habilidades, debe ser en los lugares y en los momentos en donde realmente

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