Escuela Moderna y Escuela Contemporánea

 Biblioteca, libros, manuales

 Secundaria no obligatoria

 Mundo separado

 Carácter sagrado. Difundía valores sagrados e indiscutibles

 Cerrazón del espacio escolar con respecto al mundo: adultos, calle, vida, placeres

 “Templo” del saber

 Adentro: civilización, salud, tradición, razón, ciencia, verdad, patria, orden. Afuera: barbarie, ignorancia, peligro, caos

 Espacio protegido y autónomo. Se imponían reglas institucionales

 Familias no tenían voz ni voto en la vida escolar. Solo apoyaban y legitimaban la acción de la escuela

 Brindaba a las nuevas generaciones un saber excedente al saber privado del mundo familiar; un saber específico asociado a la posibilidad de entrar en un futuro mejor

 Monopolio de la inculcación de la cultura legítima. Hegemonía en cuanto al modo de acceder a los bienes culturales

 Monoteísmo de valores

 Respeto por los símbolos patrios

 Se la vinculaba con la iglesia

 Construir un orden social nuevo que eliminara el atraso y la barbarie del mundo medieval y colonial

 Escolaridad pública funcionaria como un dispositivo disciplinario de las clases populares, de los inmigrantes y de los nativos

 Medio para lograr homogeneizar la sociedad

 Prohibiciones, sanciones y amonestaciones

 Tecnologías modernas de información y comunicación

 Desactualización de contenidos curriculares y saberes escolares. Centrada en el pasado

 Obsolencia tecnológica.

 + democratización de cultura objetivada - concentración de capital cultural incorporado necesario para utilizarla y darle sentido

 Secundaria obligatoria

 Invadida por problemas sociales:  violencia, enfermedad, miedo, inseguridad, lenguas no oficiales, delincuencia, droga, sexo

 Es comedor, ropero, centro de salud, lugar de contención, refugio contra violencia familiar y drogadependencia

 Ya no enseña, asiste, contiene, alberga, protege, cuida. Educa cuidando

 Abre sus puertas a la libertad. Repliegue de la enseñanza, desprestigio del conocimiento, caída de la autoridad

 Banalización, ignorancia, superficialidad, “todo vale”, falta de límites, ocio

 Devalúa el esfuerzo, desprecia lo correcto

 Lugar sin sanciones. Alumnos extraen consecuencias “poco morales”

 Se ven perjudicados: currículum, métodos y tiempos pedagógicos, relaciones de autoridad

 No solo la sociedad tiene que adaptarse a la escuela. Se espera que ella también se adapte a la sociedad

 Hay que mirar afuera para entender lo que sucede en su interior

 Experiencia escolar + prolongada. Pero no todos pertenecen en la escuela el tiempo que marca la ley

 Recursos desigualmente distribuidos: de infraestructura, humanos, tiempos de aprendizaje

 Agentes sociales abandonan su actitud pasiva. Tienen capacidad de demandar y participar en la definición de la experiencia escolar

 Contexto de masificación. Es más fácil distribuir títulos y certificaciones que desarrollar conocimientos poderosos en las personas

 No hay respeto por símbolos patrios

 Politeísmo de creencias

 Contenidos y reglas deben ser el resultado de un diálogo entre los que están afuera y los que están adentro

 Se apuesta por:  diversidad, tolerancia, respeto por la diferencia

 Reclamo por: currículum multiculturalista, respeto a identidades sexuales y construcción de narrativas étnicas y raciales que no sean discriminatorias

 Objetivo: que se tengan en cuenta las diferencias y las particularidades de los sujetos

 Igualdad de oportunidades

 Evitar la educación como adaptación: escuelas pobres para los pobres, escuelas ricas para los ricos

 “Poseedor del saber y quien lo transmite”

 Imagen autoritaria

 Definían su vocación en términos de “misión”, “sacerdocio” y “apostolado”. - Transmitía la religión

 Abandonan su pretensión de imponer las reglas del juego pedagógico en forma unilateral

 Pérdida de autoridad

 Definen su vocación en términos de compromiso ético- moral con las nuevas generaciones

 Están frente a una realidad para la que no están preparados

 Ente pasivo en el proceso de enseñanza – aprendizaje

 Sujeto que “no sabe”

 Memorizaba y repetía sin poder desarrollar sus habilidades y destrezas

 Colabora activamente en la ejecución de su propio aprendizaje.

 Genera su propio conocimiento, sólo con la ayuda del profesor, aunando y relacionando productivamente el cúmulo de informaciones que posee, encauzando éstas en pro de su beneficio personal, es decir, creando un aprendizaje significativo para su vida y para su entorno social

 Interactivo, espontáneo, inquieto, resuelto, crítico, hábil en el uso de tecnologías y ávido de experiencias y sensaciones nuevas