ESCUELA | REPRESENTANTE |
NOMBRE | IMAGEN | NACIONA-LIDAD | APORTACIONES |
TRADICIONAL | San Ignacio de Loyola | [pic 1] | España (1491-1556) | - Desarrolla la Pedagogía Eclesiástica que tiene como centro la disciplina de manera indiscutible, basada en la rigidez y el orden absoluto.
- En la pedagogía tradicional los objetivos se presentan de manera descriptiva y declarativa.
- Todo va encaminado hacia lo que tiene que realizar el profesor.
- El alumno toma una postura pasiva.
- La educación tiene que ser memorística.
- Su pedagogía antecede a las escuelas públicas en Europa y América Latina.
- En un centro educativo la responsabilidad principal de la formación tanto moral como intelectual recae últimamente no en los métodos, o en cualquier actividad reglada o extraescolar, sino en el profesor.
- Recomienda a los profesores que estudien a sus alumnos detenidamente y reflexionen sobre sus cualidades, defectos y las implicaciones de su conducta en clase.
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Juan Amós Comenius | [pic 2] | República Checa* (1592-1670) | - Considerado padre de la Pedagogía y de Didáctica.
- Establece los fundamentos de la enseñanza general.
- Elabora un sistema educativo y unitario con la estructuración del proceso docente.
- El aprendizaje debe proyectarse en la práctica de manera resolutiva.
- Se le atribuye la necesidad de vincular la práctica
- Precursor del pensamiento moderno
- con la teoría
- Proclama que la educación es para todos y no para la élite.
- Sostenía que “La educación es el camino hacia la paz”.
- Método pedagógico: inducción, la observación, sentidos y la razón.
- Exigió que la escuela primaria fuese obligatoria.
- Propuso eliminar la violencia del proceso educativo.
- Los maestros deben saber primero lo que enseñan
- No se puede avanzar si no están fijos los conocimientos básicos.
- Fundamenta que las escuelas deben organizarse por sectores, salir a una misma hora todos y que los alumnos se clasifiquen de acuerdo a su edad y al grado de dificultad.
- Sostuvo que la enseñanza debe respetar los procesos de brevedad, facilidad y solidez.
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NUEVA | Jean-Jacques Rousseau | [pic 3] | Ginebra (1712-1778) | - Los alumnos deben ser tratados como adolescentes y no como alumnos.
- Propone que se debe enseñar a una edad posterior.
- Propone el estudio de la naturaleza por observación directa.
- Sus ideas eran aplicables sólo para los niños, las niñas deben recibir una educación convencional.
- “Asignad a los niños más libertad y menos imperio, dejadles hacer más por sí mismos y exigir menos de los demás”.
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Johann Pastalozzi | [pic 4] | Suiza (1746-1827) | - Consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazón y manos).
- Adoptó el método de enseñanza al desarrollo natural del niño.
- Aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educación que procurase una formación integral del individuo.
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Friedrich Froebel | [pic 5] | Alemania (1782-1852)
| - Introdujo los principios de Psicología y Filosofía en las Ciencias de la Educación.
- Autor de La educación del hombre.
- Jusga al niño como “espontaneidad” y centro del proceso de la educación”.
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Horace Mann | [pic 6] | Estados Unidos de Norteamérica (1796.1859)
(1811-1900)
| - Llevaron Estados Unidos las doctrinas de Pastalozzi.
- Promueven el uso del examen por considerarlo “imparcial, justo para los alumnos, más completo que otros mecanismos usados con anterioridad, ya que imposibilita la interferencia del maestro y dice claramente si la enseñanza recibida por los alumnos ha sido competente”.
- Son considerados reformadores de la Pedagogía y “Padres de las escuelas públicas”.
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Henry Barnard | [pic 7] |
Herbert Spencer | [pic 8] | Inglaterra (1820-1903)
| - Defendió el conocimiento científico como el tema más importante a enseñar en la escuela.
- Creía que el niño crecería espontáneamente hasta convertirse en un ser humano normal, como ocurre en la naturaleza.
- La educación debe reprimir a los niños las características del hombre incivilizado.
- Sostenía que lo que se enseña en la escuela no sirve en la vida cotidiana y por ello la educación no tenía éxito.
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Francisco Giner de los Ríos | [pic 9] | España (1839-1915) | - Estableció las ideas pedagógicas que fueron la base para la ampliación de la educación secundaria a toda la población.
- Basaba la educación en modelos pedagógicos modernos, laicos y progresistas.
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Ellen Key | [pic 10] | Suecia (1846-1926) | - Propuso la educación progresista basada en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión.
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Hermann Lietz | [pic 11] | Alemán (1868.1919) | - Proclamó “sus principios pedagógicos”
- Fin: formar caracteres armoniosos
- Medios: propone una educación no en la ciudad, sino con el hombre mismo, realizar actividades de condición física y artística; momentos de crecimiento moral; desarrollar el conocimiento científico.
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George Kerschensteiner | [pic 12] | Alemán (1854-1932) | - Consideraba que la educación es esencialmente un proceso de cultura.
- Sostenía que no se trata de saber, de conocer, de absorber, sino de hacerse activamente, rehaciendo el proceso de la creación de los bienes de la cultura.
- Pensaba que el valor de una persona está en su capacidad de servir a la comunidad.
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Bertrand Russell | [pic 13] | Gran Bretaña (1872-1970) | - Pretende reducir todo contenido cognitivo a los datos de la experiencia sensible.
- Consideraba misión del intelectual la difusión de una cultura que habitúe a los hombres a la revisión de sus propias ideas y a la tolerancia mutua.
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María Montessori | [pic 14] | Italia (1870-1952) | - Creó un método que se basó en el fomento de la iniciativa y la capacidad de respuesta del niño a través del uso del material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.
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J. Dewey | [pic 15] | Estados Unidos de Norteamérica (1859-1952) | - Sus ideas pedagógicas están estrechamente ligadas al pragmatismo.
- Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, debía pasarse por tres etapas primordiales:
- Los hechos y acontecimientos científicos.
- Las ideas y razonamientos
- A aplicación de resultados a nuevos hechos específicos.
- El maestro debe buscar estrategias para motivar al alumno.
- El alumno debe ser activo experimentando en todo momento.
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O. J. Declory | [pic 16] | Bélgica (1871-1932) | - Propone un triple enfoque para la educación integral:
- Formuló unos principios psico-pedagógicos sobre el aprendizaje.
- Presentó unos procesos didácticos.
- Propuso un programa alternativo de contenidos educativos.
- Método global de la enseñanza de la lectura y la escritura.
- Propone la programación escolar por centros de interés.
- Considera que el juego es la principal tarea para el aprendizaje.
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