Función Del Docente

formación de Directivos consideren los aspectos relacionados con el mundo

de los valores y el desarrollo personal como elementos importantes.

Un análisis de la gestión escolar amerita considerar, aun cuando sea

de manera indicativa, algunas de las expectativas creadas en torno a la

actuación del Directivo escolar, en este sentido al ejercer las funciones de

liderazgo y gestión debe, entre otras cosas:

Lograr el mejor ambiente posible de trabajo.

Conseguir los recursos materiales adecuados y en cantidad suficiente.

Crear un sistema de motivación y recompensas mas centrado en el

regocijo del personal que en el logro de objetivo.

Crear un sistema de interrelaciones lo más expedito.

Fomentar la comunicación abierta, constante y actualizada.

Mejorar la imagen de la escuela como recurso utilizable por la

comunidad y convertirla en un escenario multifuncional .

Fomentar el cambio.

Promover el desarrollo constante de sus miembros.

Solucionar conflictos.

Algunos de estas consideraciones son relevantes en tanto que suelen

ser los principales indicadores de las necesidades en el entorno de la vida

escolar y sobre las cuales se han realizado extensos debates; un ejemplo es

el relativo al cambio; las escuelas deben cambiar para lograr mantenerse y

perpetuarse, lo cual añade una tarea mas al Directivo: asimilar los

mecanismos de actuación necesarios para lograr el cambio.

Bien puntualiza Antúnez (1998:199), al respecto, que “los centros

escolares, como cualquier otra organización, están sometidos a las presiones

y requerimientos cambiantes del entorno. Adaptarse al entorno y responder a

sus demandas es, precisamente, uno de los propósitos ineludibles para las

instituciones que desean actuar satisfactoriamente”.38

El quehacer pedagógico debe sustentarse en el rigor intelectual de

quienes ejercen la profesión docente pues su acción esta dirigida a formar

intelectos, a generar creatividad y a propiciar la reflexión. Ello implica una

concepción del conocimiento radicalmente nueva así, como de la forma de

obtenerlo y aprehenderlo; además implica un docente que, como profesional,

esté en constante transformación, siempre con la referencia de su institución

escolar pues “sus esfuerzos innovadores solo podrán mantenerse en la

práctica cuando prendan e impregnen toda la escuela en su conjunto”

McCormick y James

Función del docente

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.

- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..

- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...

- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad

- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...

- Atiende las diferencias individuales

- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

En este marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes:

0.- Diagnóstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnóstico de sus necesidades

- Diagnosticar necesidades.

- Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia.

- Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales.

1.- Preparar las clases. Organizar y gstionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.

- Planificar cursos

- Diseño del currículum: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación.... En algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de los objetivos.

- Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje (intervenciones educativas concretas, actividades)

- Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Deben promover los aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo de la personal y social de los estudiantes.

- Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su motivación al descubrir su aplicabilidad

- Diseñar entornos de aprendizaje que consideren la utilización (contextualizada e integrada en el currículum) de los medios de comunicación y los nuevos instrumentos informáticos y telemáticos (TIC), aprovechando su valor informativo, comunicativo y motivador. Así preparará oportunidades de aprendizaje para sus alumnos.

- Aprovechar múltiples recursos y las aportaciones didácticas que pueden proporcionar sus distintos códigos y lenguajes.

- Considerar la posibilidad de ofrecer a los estudiantes diversas actividades que puedan conducir al logro de los objetivos (para facilitar el tratamiento de la diversidad mediante diversas alternativas e itinerarios)

- Elaborar la web docente.

2.- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes. Elegir los materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didácticos). Estructurar los materiales de acuerdo

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