Informe De Opd

ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”

MONTEMORELOS, NUEVO LEON.

QUINTO SEMESTRE

MATERIA: TALLER DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS I.

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA

DOCENTE: Diana Dinorah Valdez Moreno.

NOMBRE DE LA ALUMNA: Olga Margarita Rodríguez Contreras

GRUPO: “B” No. LISTA: 25

MONTEMORELOS, NUEVO LEON

INFORME DE PRIMERA JOPD

ACTIVIDAD 1

Realizar el ciclo de Smyth a toda situación didáctica (no es necesario actividad por actividad).

DESCRIPCIÓN.

Para la organización del grupo, se formaron equipos de 3 o 4 personas con la finalidad de que desde las mesitas de trabajo tuvieran una buena visión hacia la mesa de los materiales que les iba a presentar para hacer el Taller de Pintura. Comencé a hacerles unas preguntas sencillas como: ¿Qué ven aquí? ¿Para qué creen que usaremos estos materiales? ¿Cuál va a hacer el uso de cada uno? Y después de cada pregunta iba escuchando las respuestas que daban los niños. (En el mueble se encontraban las pinturas, tijeras, resistol, papelitos de colores, hojas de trabajo, popotes, goteros, sellos, etc).

Cuando todos los niños empezaron a participar querían hacerlo todos al mismo tiempo, entonces les pedí que para seguir participando teníamos que ir levantando la mano y yo les diría quien podía hablar. Cuando se terminaron las intervenciones de los niños y ya estaba en claro lo que íbamos a hacer con los materiales les pregunte que si estaban listos para trabajar con ellos y ellos contestaron que sí. Después de esto se llevo a cabo un acuerdo (reglamento) en el cual tendríamos que respetar lo que íbamos a poner allí. Cuando tuvimos todos los acuerdos pasaron los niños a poner su huella como si fuera una firma y que ellos sintieran la responsabilidad que había para poder trabajar con estos materiales y cumplir los acuerdos.

Al inicio de todas las actividades les pegue el ejemplo que había hecho yo para que ellos vieran como íbamos a trabajar y les empecé a preguntar ¿Cómo creen que haremos esto? ¿Qué es lo que debemos de utilizar? Todos participaban con mucho entusiasmo ya que los niños les gustaba mucho trabajar con pintura. Decían que ellos pensaban tal o cual cosa para llevar a cabo la actividad.

Y mientras se les repartía la pintura para cada actividad les pregunte ¿Qué es lo que debemos hacer con la pintura? ¿Cómo debemos utilizarla? Los niños iban respondiendo que no debíamos desperdiciarla, ni mancharnos. También dijeron que tenían que cuidarla y no tirarla. Y hacer un buen uso de ella para llevar a cabo la actividad. Siempre siguieron las indicaciones que se les daba y respetaban los acuerdos que habíamos tomado al inicio.

Las respuestas de los niños eran precisas y adecuadas, ya que la educadora trabaja mucho con el planteamiento de reglas con el uso de los materiales.

También cuando se llevara a cabo cada actividad se nombraban dos niños los cuales iban a repartir algunos de los materiales a todos sus compañeros. Ya cuando tenían los materiales necesarios se daba la explicación de cómo se iba a llevar a cabo la actividad. Cuando los niños estaban trabajando iba pasando entre las mesas para ver cómo estaban trabajando y poder ver si las instrucciones quedaban claras o si ellos tenían alguna duda de cómo se llevaría a cabo estas actividades. Se pudo notar que en varias técnicas de pintura los niños se veían muy entusiasmados y emocionados al hacerlo ya que nunca lo habían hecho.

Cuando los niños terminaron de hacer los trabajos se les dio la indicación de que llevaran el trabajo con la educadora para ponerles el nombre y los dejaran en el piso para que se secaran. Después de eso pasaban a dejar los materiales en su lugar. También ordenaban su mesa y recogían la basura o limpiaban su mesa de trabajo.

Siempre me mantuve atenta a la forma en que realizaban los trabajos y algunos de los comentarios que pudieran hacer los niños.

Cuando terminaban de hacer las actividades los niños pasaban al frente para hacer un análisis sobre el trabajo que habían hecho todos. Y tomaban en cuenta las sugerencias o algunas críticas que podían hacer sus compañeros acerca de los trabajos hechos. También pasaban para poder calificar sus trabajos, les pregunte ¿qué fue lo que hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Por qué crees que hiciste esto? ¿Para qué crees que te va a servir aprender esta técnica? etc. Solo fueron algunos niños que participaban por actividad, esto se hizo para llevar a cabo la retroalimentación y las evaluaciones.

EXPLICACIÓN.

En el campo de Expresión y Apreciación Artísticas donde se selecciono la competencia de: “Experimenta con los materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarelas, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera” teniendo en cuenta como nivel de logro “manipular y explorar distintos materiales y crear mediante estos a partir de distintas técnicas escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios”. Se decidió tomar en cuenta estos puntos ya que cuando se observo a los niños tuvieron muy pocas oportunidades de hacer alguna técnica de pintura y solo hacían lo que ellos sabían.

Esta actividad de “Taller de Pintura” parte de los conocimientos previos de los niños sobre las técnicas que utilizaban para pintar. Fue necesario utilizar tres momentos básicos en la actividad para que me orientaran en el momento de su aplicación.

- En la apertura durante la organización del grupo se recuperaron los conocimientos previos de los niños y se plantearon las reglas. Se organizaron los niños en los equipos para trabajar en las mesas de trabajo con los compañeros que ellos se sentían cómodos. También dentro de la apertura se crea un pequeño misterio por lo que se va a llevar a cabo, para que con esto se cree interés de parte del niño. También se les tomaba en cuenta para que dieran su opinión o participaran diciendo que es lo que creían que íbamos a hacer. De igual forma se les recordaba las reglas con las que íbamos a trabajar.

- En el desarrollo se plantea la consigna clara como una situación problema y ser el detonador de la actividad cognitiva, para que esto suceda debe involucrar implícitamente los conceptos que se van a aprender, representar un verdadero problema para el alumno, pero a la vez, debe ser accesible a él y debe permitir al alumno utilizar conocimientos anteriores. Así los niños al realizar las actividades no mostraron duda alguna de lo que se debía de hacer en cada una. Además los niños mostraron mucho interés y observaban con detención lo que se

...