La Escuela Contra La Discriminación

ACTIVIDAD 24 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación

5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas.

Actividad por equipos

Nombres: Nallely Yahaira Russell Celis

Marisa Zamudio Gómez

Instrucción: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura “Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas” (Págs.75-77)

¿Qué tan democráticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus prácticas educativas cotidianas como docentes?

R= Consideramos que las institución educativa a la que pertenecemos es democrática porque aceptamos las diferencias que existen entre los miembros de la comunidad escolar y somos tolerantes; además las decisiones importantes son tomadas en consenso en las reuniones de consejo técnico.

¿Qué dificultades plantea para la enseñanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonomía moral?

R= Quizá una de las dificultades que se presentan en el aula y en la escuela para el cultivo de una autonomía moral es la falta de una didáctica.

¿Qué importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la autoestima en niños y niñas?

R= El fomento de la autoestima en nuestros alumnos dentro de las actividades educativas es de suma importancia, ya que es un factor básico en su formación personal; un niño que tiene confianza en sí mismo es un niño que desarrollará la capacidad de enfrentar obstáculos, de resolver problemas, de tomar decisiones, de aprender de sus errores, de arriesgarse, de asumir retos, de ser independiente y de respetar y aceptar a los demás.

¿Qué experiencias personales pueden compartir sobre cómo afecta la autoestima baja al desempeño de niñas y niños en el aula y qué han hecho para resolver este problema?

R= Dentro de las aulas de clase, existe gran diversidad de individuos; en nuestra experiencia, hemos notado que aquellos niños a los cuales se les dificulta el aprendizaje y sacan bajas calificaciones, generalmente tienen baja autoestima, debido a que sus compañeros tienden a burlarse de ellos y hacerlos sentir como niños tontos o incapaces de aprender o de contestar correctamente lo que se les pregunta.

Ante tal situación, una de las estrategias que se adoptaron para resolver ese problema fue involucrar a los alumnos más adelantados con los alumnos que requerían apoyo; con el lema: “El que termina primero ayuda a su compañero”, los niños que resolvían los problemas con mayor facilidad se acercaban a los niños que veían que tenían dificultades y les explicaban, a su manera, la forma de resolver correctamente las actividades.

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