La educación ambiental: una estrategia de transformación social.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN REGIONAL VI SUROESTE

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO

ABASOLO, GTO

Trayectos Formativos XXII Etapa de Carrera Magisterial. 2012-2013

FICHA DE DATOS PERSONALES

Nombre del Participante:

R.F.C:

CURP:

Nombre del centro de trabajo:

Clave del Centro de Trabajo:

-PRODUCTOS-

CURSO

“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE III”

Tema 1:La educación ambiental: una estrategia de transformación social

Sesión uno: Recorrido histórico conceptual de la Educación Ambiental

PRODUCTO 1.

Diseño de un Mapa Conceptual que dé cuenta de los principios teóricos de la Educación Ambiental. (Se observa la comprensión de los principios teóricos de la EA y los desarrolla en un mapa conceptual)

MAPA MENTAL

Tema 1:La educación ambiental: una estrategia de transformación social

Sesión dos: La Agenda de la Educación Ambiental en América Latina

PRODUCTO 2

Documento escrito acerca de la agenda de la Educación Ambiental en América Latina.( Se observa el conocimiento de las especificaciones de la Educación Ambiental para América Latina)

Tema 2: La educación ambiental, tendencias y particularidades en México.

Sesión tres: principales tendencias teóricas y estilos en la práctica de la Educación Ambiental.

PRODUCTO 3

Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos teóricos y estilos de los proyectos educativos. (Se observa el conocimiento de las diversas tendencias en la Educación Ambiental)

EDUCACIÓN AMBIENTAL.

PRINCIPALES TENDENCIAS Y MODELOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA ESCOLAR.

*Se empezó a difundir a finales de la década de los sesenta.

*Inicia con salidas al campo para impulsar conciencia sobre el deterioro del medio. Impulsada por maestros innovadores.

*La gravedad de los problemas ambientales obliga en los círculos académicos a replantear el papel de la ciencia.

*La educación ambiental presenta objetivos y principios.

1.1 El cambio de enfoque de objetivos didácticos o criterios ecológicos.

*Dar respuesta a la problemática desde la educación a partir de una formación en los niños.

*Hay que educar para el medio ambiente a partir de las relaciones del ser humano con el entorno.

*Se inicia un movimiento institucional que inicia en Europa y se extiende a Iberoamérica.

1.2 Creación de diversas acciones para concientizar sobre el cuidado del medio ambiente.

*Se ve a E.AMB. no como una disciplinas sino como un tratamiento interdisciplinar.

*Se realiza proyecto que incluye preparación de material básico, librosny medios auxiliares y formación de especialistas.

EDUCACION PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE.

A finales de los ochenta y mediados de los noventa la educación ambiental entra en relación y se vincula con el desarrollo sustentable.

Esto traerá como consecuencia la modificación de actividades para desarrollar comportamientos.

2.1 Un proceso permanente.

La educación ambiental es un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias para actuar individualmente y colectivamente para resolver los problemas actuales y futuros.

Para contribuir a dichos cambios cuentan con un instrumental innovador que abarca lo conceptual, lo metodológico y actitudinal.

2.2 Innovación conceptual, metodológico y actitudinal.

*En el ambiente escolar se debe dotar a los alumnos de experiencias de aprendizaje que les permita comprender las relaciones de los humanos – medio.

*La mentalidad planetaria nos hace sentir miembros de una gigantesca tripulación de la nave espacial.

Se debe situar a los alumnos en condiciones de reflexionar y descubrir un sistema propio y adecuado para que haya un cambio de actitud. Nos lleva a la interdisciplina en los métodos activos y participativos.

Metodología: técnicas de investigación + acción= resolución de problemas – trabajo de campo= proyectos.

3.- Necesidad de un marco educativo distinto.

Retos:

*Formación de la ciudadanía para toma de decisiones.

*Que los ambientes educativos son flexibles y funcionales.

*Modificación de contenidos y métodos que incluyan conceptos, procedimientos y actitudes.

*Nuevo diseño de currículo.

*Combatir la resistencia al cambio de todos los agentes educativos.

*Uso adecuado de la transversalidad.

*El método de proyectos.

Adquiere una gran relevancia y esla manera de tratar los grandes cuestiones ambientales.

4.-La transversalidad en el currículo.

*Carácter integral del currículo al incorporar elementos educativos básicos.

*Que sean flexibles donde los proyectos se adapten el entorno educativo.

*Otra perspectivas.

*Estrategia política: se centra en los intereses de grupos.

*Estrategia cultural: tomar en cuenta los valores del profesorado.

*Estrategia en la formación del profesorado.

Es necesario poner en práctica:

*Investigaciones pedagógicas.

*Redes de innovación y de información.

*Participación activa de formadores.

EDUCACION AMBIENTAL: UNA VISION DESDE LA TEORIA.

Esta formada por varias corrientes.

*Corriente naturalista se centra en relación con la naturaleza su enfoque educativo puede ser cognitivo o experiencial, afectivo, espiritual o artístico.

*Corriente conservacionista / recursista.

Agrupa las proporciones centradas en la conservación de los recursos en su calidad y a su cantidad.

*Corriente resolutiva.

Surge cuando se revelaron la amplitud, la gravedad y la aceleración creciente de los problemas ambientales.

Trata de informar o de conducir la gente a informarse sobre problemáticas ambientales asi como desarrollar habilidades apuntadas a resolverlos.

*Corriente sistemática.

Permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y las problemáticas ambientales. El análisis sistemático, los componentes de un sistema ambiental y de poner en relieve las relaciones entre sus componentes entre los elementos biofísicos, sociales de una situación ambiental.

*Corriente científica.

El proceso

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