Las TIC en las Ciencias Sociales.

LAS TIC´S COMO PARTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA.

JESÚS BUELVAS PÉREZ

FABIAN LAFONT GARCIA

SERGIO MORELO VELASQUEZ

MG: ADRIANA ZURITA BUELVAS

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTADAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

V SEMESTRE

MONTERÍA – COLOMBIA

2016

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La educación superior actualmente está atravesando una metamorfosis estructural no solo  en sus contenidos formativos, sino en la forma como se enseña y aprende en ellos, es decir, las herramientas que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje se han configurado a partir de los proceso de globalización, los proceso económicos, y el auge de las tecnológicas, lo cual obliga a los estados a repensar los contenidos y los métodos con que se forma a quienes tendrán que interactuar en este contexto, y para el cual se requieren profesionales competentes y pertinentes con las necesidades que el medio exige.

En ese sentido el punto de partida que hay que considerar, es el hecho de que las TIC´S (tecnologías de la información y la comunicación) en la sociedad actual han generado cambios en los comportamientos y actitudes de las personas evidenciado en nuevas formas de comunicarse, de sentir, de vivir, de conocer y obviamente aprender y esto por supuesto exige replanteamientos a la pedagogía universitaria. No es un secreto para nadie, que la educación tiene que obedecer a las necesidades de sus entornos, respondiendo a las necesidades colectivas de la población y a los intereses de la sociedad en cuanto a expectativas económicas, sociales, culturales y ambientales; en ese sentido las TIC´S, se han convertido en un referente y un medio bajo el cual la sociedad actual está construyendo su desarrollo en cada uno de los campos señalados. Por ello es necesario que los procesos de enseñanza - aprendizaje en todas sus instancias, pero en particular la educación superior adopten en sus estructuras de formación contenidos relacionados con el dominio y uso de las TIC´S, pero también se hace necesario que los mismos programas de formación profesional en sus didácticas y pedagogías del aprendizaje involucren estas herramientas para potencializar su misión formativa.

En Colombia la educación superior, pese a los avances tecnológicos y a las innovaciones qua se  han venido adelantando en algunos claustros universitarios, aún sigue afianzada a la formación convencional que parafraseando a Martín Hopenhayn seria, el sistema donde aún, la pizarra, el docente, los libros articulados en un aula de clases, forman el escenario natural del proceso de enseñanza – aprendizaje, desconociendo los nuevos escenarios para potencializar esta labor en los educandos como son el uso adecuado de las TIC´S.^[1]

Esto genera inquietudes entre quienes se están formando profesionalmente, sobre todo en las ciencias humanas con perfil docente puesto que la educación superior no solo debe formar en cómo utilizar a futuro en los puestos de desempeño laborales, sino que debe permitir la interacción con estas herramientas desde sus propios procesos formativos, para así facilitar e incluso combatir las problemáticas que a diario suscitan en el escenario académico, como son ausencia de aulas, preparación en sus docentes, falta de material bibliográfico, acercamiento con otros procesos formativos, e incluso el análisis de situaciones a partir de contextos interactivos mediados por herramientas tecnológicas.

Glenis Álvarez y Claudia Vélez, estudiantes de doctorado en educación de la universidad de Manizales, plantean en su tesis doctoral, un elemento interesante al decir

“La integración estructural e innovadora de las TIC es una de las tareas que está por desarrollarse y consolidarse en la educación, sobre todo, en la superior. Es crucial que el personal docente se apropie eficazmente de los cambios que se generan en el mundo globalizado para hacer transformaciones sustanciales hacia el interior de las prácticas pedagógicas, donde prime el sujeto que construye y participa activamente del propio aprendizaje y no se limita a recibir meramente la información.^[2]”

Si bien estas autoras, referencian la práctica pedagógica, esta no debe entenderse solo como la labor de enfrentar los conocimientos adquiridos en la teoría a un contexto de clases en una institución educativa, sino que tiene que mirarse justamente es en ese proceso de formación teórica, de construcción de la didáctica con la cual el futuro pedagogo saldrá a enfrentar en primera instancia sus prácticas pedagógicas en contextos reales, y más adelante su vida laboral.

En ese sentido, es necesario entonces empezar a plantearse a partir de las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación, como se desarrollan escenarios académicos que al igual que el contexto social, logre una mediación con la cual se genere aprendizaje y aplicabilidad del mismo las investigadoras mencionadas añaden otro dato interesante en su trabajo:

“Las personas jóvenes, en su calidad de alumnado, confían plenamente en la información transmitida por la red y equilibran sus necesidades de formación con sus necesidades de aparecer en la red para cumplir las demandas de socialización que su grupo de pares exige. Se podría suponer que la vida universitaria no filtra rituales de la vida social como pasaba antes sino que transfiere fronteras de lo real cambiando los territorios del saber a partir de estas prácticas absorbentes.”^[3]

Si bien no se puede generalizar, todo el alumnado de la educación superior como joven de acuerdo a los parámetros legales, se hace notorio que la mayoría se ubican en dicha categoría, y por tanto se puede inferir que no son ajenos al uso en su vida cotidiana o social de estas herramientas de información y comunicación, al tiempo que permite suponer que en el escenario educativo, serian bien recibidas las clases que involucren y permitan desarrollar la creatividad, la innovación y desde allí una perspectiva  diferente en la práctica docente, que empiece a aprovechar estas mediaciones intersubjetivas y subjetivas entre los jóvenes y las TIC´S en especial por ejemplo a través de las  redes sociales.  

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