Estrategias Didacticas Para La Enseñanza De Las Ciencias Sociales

Capítulo III:

ORIENTACIONES PARA GUIAR EL JUEGO CON LOS NIÑOS

Nuestra participación como docentes será propicia en tanto conozcamos más de la actividad del juego, en la cual el niño se recrea y transforma la realidad trayendo su experiencia interna y haciéndola dialogar con el mundo exterior en el cual participa.

El juego es un concepto muy difícil de definir, sin embargo podemos decir que es una actividad espontánea y placentera.

Debemos distinguir que jugar no es lo mismo que explorar por que:

Cuando un niño explora un objeto o el entorno su pregunta personal es:

¿Qué hace este objeto?

Cuando el niño juega su pregunta es :

¿Qué puedo hacer yo con este objeto?

Esto quiere decir que el juego supone más que explorar, esto es, supone que el niño se involucre en esta actividad, ponga en marcha su imaginación y se dé una transformación de ese objeto y esa realidad.

LO QUE ES EL JUEGO

Es una actividad espontánea que parte de la decisión del niño.

Es un fin en sí mismo para apoyar el desarrollo y aprendizaje de los niños.

Desarrolla habilidades expresivas de lectura y escritura y comprensión lectora.

Permite el uso elevado de los procesos mentales como la atención, concentración discriminación visual y auditiva.

TIPOS DE JUEGO ÁREA QUE DESARROLLA

Juego motor: movimiento de su propio cuerpo.

Juego social: interacción con otras personas

Juego cognitivo: explorar y manipular

Juego simbólico: simula una acción - a partir de los 18 meses. Desarrollo de la libre psicomotricidad, dominio de su cuerpo

Desarrolla el aprendizaje de interactuar con otros con afecto y calidez.

Pone en marcha la curiosidad intelectual del niño, a través de la exploración y manipulación de su entorno

Desarrolla habilidades para representar situaciones imaginarias, sustituye una realidad ausente por un objeto.

TIENE UN IMPACTO SOCIAL Y EMOCIONAL DEL NIÑO.

Todos estos tipos de juego generan un impacto positivo en el desarrollo y aprendizaje del niño.

DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE EL JUEGO SIMBÓLICO, ES UNO DE LOS TIPOS DE JUEGO, QUE GENERAN MAYOR IMPACTO EN EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS.

En otras palabras , el juego simbólico, es una manifestación del lenguaje y del pensamiento del niño , porque en este tipo de juego el niño busca transformar los objetos , para adecuarlos a la realidad que quiere recrear, la que está en su mente; manipula los objetos , conoce sus propiedades, al combinarlos pone en marcha su coordinación motora fina( arma puentes usando cubos)y maneja el espacio, ósea su pensamiento matemático entra en acción además de relacionarse con otras personas y expresar en su juego la relación que tiene con otras personas ( ejemplo : al jugar a la casita).

¿Cómo se relaciona el niño mediante el juego?

EDADES NIVEL SOCIAL NIVEL INTELECTUAL

de 1 a 2 años

de 3 años a mas Prefieren jugar solos

Prefieren y tienen la capacidad de asociarse Explora el objeto: lo golpea,

lo hace rodar, etc.

Crea una historia a partir del objeto.

¿Podemos observar la madurez intelectual de los niños en el juego?

Si, por ejemplo a nivel del juego de construcción, podemos observar que un niño se contenta con una torre de 4 cubos, mientras que un niño de igual edad se esfuerza y logra hacer un puente, una pista, etc., en su proyecto de juego con cubos.

“El niño que logra construcciones más sofisticada tiene mayor madurez que el otro, el que logra sólo armar torres de 4 piezas requiere probablemente mas oportunidades y apoyo para enriquecer se juego y con ella su madurez cognitiva.”(*)

(*)La hora del juego libre

¿Cuál es mi rol como docente?

En nuestras instituciones educativas los niños tienen la oportunidad de desarrollar el JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES en donde nuestra posición debe ser NO – DIRECTIVA asea saber que en ese momento no dirigimos la actividad ;Es el niño que decide con autonomía ,qué, cómo y con quien va a jugar ,asimismo decide el tema y la forma .

muchos educadores y padres de familia tienen la idea que “jugar ”es que los niños sigan las consignas de los adultos que los invitan a realizar una actividad divertida .

Sin embargo, es importante distinguir que las actividades recreativas propuestas por el adulto no deben ser entendidas como juego propiamente dicho. Al menos no como juego libre.

El juego libre en los sectores es una actividad espontánea, que parte de la decisión del niño y de su proceso personal de crear un a actividad acorde a sus intereses y necesidades.

Formas de intervenir durante la hora de juego el juego libre en los sectores

1. Hacer uso de preguntas

-Que no sean cuestionadoras o invasivas.

-Deben comunicar interés genuino en comprender el juego.

-Las preguntas que le hacemos deben dejarle al niño la sensación de que su juego es aceptado.

Ello permite que los niños abran su mundo interior, lo cual es beneficioso para la relación maestro alumno.

Veamos un ejemplo:

Educador: ¿A dónde llevas a la bebita?

Rosita. A la posta, se ha enfermado.

Educador: Se ha enfermado… ¿Qué le paso?

Rosita: Tiene fiebre y tos, no se abrigo bien.

Educado: Es verdad, debe haberse enfermado por eso y ¿cómo se sanará?

Rosita: Le van a dar su remedio en la posta.

Educador: ¿tú también has ido a la posta?

Rosita: sí, cuando me enfermé.

Educador: ¿y te dieron tus remedios?

Rosita: Sí, me curó.

Educador: Me alegra.

2- Usar comentarios empáticos

Los

...