Lenguaje.

• El profesor pide a los alumnos trabajar en grupos de 4 niños y les entrega una tarjeta o papel en blanco, donde cada uno

debe escribir su número favorito de dos dígitos.

• Luego, los miembros del grupo trabajan juntos para ordenar sus números de mayor a menor.

• Invita a algunos grupos a pasar adelante y mostrar sus números en orden.

• El profesor pide a los niños que expliquen qué criterio utilizaron para ordenarlos.

• ¿Cómo saben qué dígito es el que hay que comparar primero? (El dígito ubicado más a la izquierda tienen el mayor

valor, por lo tanto, hay que comparar primero esos dígitos). ¿En qué ubicación posicional se encuentran los dígitos

situados a la izquierda? (En la decena). ¿Y a la derecha? (Las unidades).

• Ahora solicita a los niños que ordenen los números de menor a mayor.

• El profesor plantea el siguiente problema:

“Cinco amigos van a ver una función al circo. Deberán entrar a la carpa desde el que tiene el número menor hasta el que tiene

el número mayor. Los números de sus entradas son: 65 – 84 – 42 – 58 – 31. ¿En qué orden deberán entrar?”. (Primero el que

tiene el número 31, después el 42, luego el 58, el 65 y por último el 84).

• Para resolverlo, los alumnos trabajan en parejas. El profesor entrega a cada niño el panel de valor posicional y plumones.

Luego escribe los números: 65, 84, 42, 58 y 31 en el pizarrón.

• Pide al primer niño que en el mismo orden, escriba los dígitos de cada número debajo de la posición correcta en la tabla

de valor posicional.

• El profesor pide que ambos miren la posición de las decenas de todos los números y pregunta: ¿Cuál de los números tiene

el menor número de decenas? (El 31). ¿Quién le sigue? (El 42, el 58, el 65 y por último el 84). ¿Qué número tiene la mayor

cantidad de decenas? (El 84).

• Ahora el segundo niño escribe los números en orden desde el menor a mayor.

• El profesor entrega a cada niño un sobre con 4 tarjetas rotuladas “1 más” y “1 menos” y cubos conectables.

• Pide que formen un tren de 10 cubos y dejen algunos cubos sueltos.

• Luego invita a un niño a tomar una tarjeta del sobre.

• El profesor lo ayuda a seguir las instrucciones de la tarjeta, sumando o restando del grupo de cubos según se indique.

• Los alumnos responden preguntas tales como:

a) ¿Cuántos cubos quedan en el tren de 10 cubos si agregamos uno? (11).

b) ¿Cuántos cubos quedan si tenemos 11 cubos y quitamos uno? (10).

• Es importante que el profesor se asegure que los niños realizan la actividad con los cubos conectables.

• A continuación, los alumnos se agrupan en parejas. El profesor les reparte diferentes

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