Metodología en el Estudio de los Procesos Socioculturales

Cualitativo

Cuantitativo  

Objetivo:

Es lograr un análisis cualitativo de la resiliencia y estilos de enfrentamiento en los tres actores involucrados en una situación de bullying (víctima, victimario y observador) a través de entrevistas a profundidad.

Estudio Descriptivo: Buscan especificar e identificar las propiedades, las características y los perfiles de las personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis

Estudio correlacional: Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población (Hernández, 2008). El propósito de este estudio es conocer la relación existente entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en familiar donde pueden existir dos, tres o múltiples variables. (González, 2014).

Justificación:

Con la aplicación de la entrevista se recopilará todo tipo de información (factual, datos sociológicos, opiniones, actitudes, razones del comportamiento) de forma más personal. Ayuda a conocer el por qué (las razones) para formar o construir algo o pensar así, identificando sus deseos, sus valores, las necesidades del entrevistado, permitiendo escuchar y tener empatía con el entrevistado. Se obtiene un estudio sobre las relaciones existentes entre las variables y así poder comprobar si la muestra elegida es adecuada para la investigación que se realiza (Kerlinger, 2002)

Con la obtención de los resultados después de la aplicación de cada instrumento, se procederá a asociar las variables y ver cuál es la relación existente entre ellas.

De acuerdo a los estudios realizados sobre Afrontamiento y conducta Resiliente en adolescentes espectadores de violencia entre pares (Quintana y Montgomery, 2009), los datos indican que existen diferencias significativas en ciertos modos de afrontamiento, en la conducta resiliente, y entre ésta y la mayoría de los tipos de afrontamiento manifestados por los distintos tipos de espectadores de violencia entre pares. En otro estudio sobre Las estrategias de afrontamiento, ¿mediadoras de los efectos a largo plazo de las víctimas de bullying? (Mora, 2006) los resultados arrojaron que, más que las estrategias de afrontamiento, son las evaluaciones que se hacen del conflicto las que condicionan los niveles de estrés en la vida adulta. (González, 2014).

Planteamiento del problema:

Continuar con estudios que establezcan la relación existente entre resiliencia y estilos de enfrentamiento en alumnos de educación básica en situación de bullying, identificando a sus tres actores bullying (victima, victimario u observador). Por lo que se plantearon las siguientes preguntas: • ¿Habrá relación entre resiliencia y estilos de enfrentamiento en alumnos de educación básica en situación de bullying? • ¿Será posible identificar la conducta de acoso escolar en alumnos de educación básica? • ¿Cuál será el nivel de resiliencia que tienen los alumnos de educación básica que son víctimas de situación de bullying? • ¿Qué estilos de enfrentamiento utilizan los alumnos de educación básica que son víctimas de situación de bullying? • ¿Habrán diferencias estadísticamente significativas de resiliencia entre hombres y mujeres? • ¿Existirán diferencias estadísticamente significativas en los estilos de enfrentamiento entre hombres y mujeres? • ¿Habrá diferencias estadísticamente significativas de resiliencia entre los alumnos de primaria y secundaria? • ¿Habrá diferencias estadísticamente significativas en los estilos de enfrentamiento entre los alumnos de primaria y secundaria? (González, 2014).

continuar con estudios que establezcan la relación existente entre resiliencia y estilos de enfrentamiento en alumnos de educación básica en situación de bullying, identificando a sus tres actores bullying (victima, victimario u observador). Por lo que se plantearon las siguientes preguntas: • ¿Habrá relación entre resiliencia y estilos de enfrentamiento en alumnos de educación básica en situación de bullying? • ¿Será posible identificar la conducta de acoso escolar en alumnos de educación básica? • ¿Cuál será el nivel de resiliencia que tienen los alumnos de educación básica que son víctimas de situación de bullying? • ¿Qué estilos de enfrentamiento utilizan los alumnos de educación básica que son víctimas de situación de bullying? • ¿Habrán diferencias estadísticamente significativas de resiliencia entre hombres y mujeres? • ¿Existirán diferencias estadísticamente significativas en los estilos de enfrentamiento entre hombres y mujeres? • ¿Habrá diferencias estadísticamente significativas de resiliencia entre los alumnos de primaria y secundaria? • ¿Habrá diferencias estadísticamente significativas en los estilos de enfrentamiento entre los alumnos de primaria y secundaria? (González, 2014).

Tipo de muestra

 Muestra no probabilística o dirigida: subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las características de la investigación.

Muestra no probabilística o dirigida: subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las características de la investigación.

Niños y adolescentes en educación básica en situación de bullying mediante la identificación de los actores (víctima, victimario y observador)

Tamaño de la muestra

Los participantes fueron 3 alumnos que fueron identificados como actores en situación de bullying, la víctima, el victimario y el observador, cuyas puntuaciones fueron las más altas en la Encuesta sobre Convivencia Escolar para Alumnos.

 La muestra está conformada por 100 alumnos de educación básica, 50 de 6˚ de primaria y 50 de 1˚ de secundaria, 25 hombres y 25 mujeres de 6˚ de primaria y 25 hombres y 25 mujeres de 1˚ de secundaria.

Instrumento(s) de recolección de información

Se utilizó la entrevista a profundidad, para recabar el mayor número de datos, para lo cual se utilizara un formato que guie la misma.

La captura de la información fue a través de la aplicación de los tres instrumentos: el cuestionario de Resiliencia para niños y adolescentes, la prueba Multidimensional y Multisituacional de Enfrentamiento a los Problemas y la Encuesta sobre Convivencia Escolar para Alumnos, a los 100 alumnos de educación básica, 6˚ de primaria y 1˚ de secundaria.

• Resiliencia: Cuestionario de Resiliencia para niños y adolescentes (González Arratia, 2010) es un instrumento de auto informe que consta de 32 reactivos, de opciones de respuesta tipo Likert de cinco puntos (el valor 1 indica nunca y el 5 siempre) con un porcentaje de varianza explicada de 37.82%, y un Alpha de Cronbach de .9192. Se encuentra dividido en tres dimensiones: factores protectores internos, factores protectores externos y empatía. * Factor de protección interno: Se refiere a las funciones que se relacionan con habilidades para la solución de problemas. * Factor de protección externo: se refiere a la posibilidad de contar con apoyo de la familia y/o personas significativas para el individuo. * Empatía: se refiere al comportamiento altruista y pro social.

• Enfrentamiento de los problemas: Fue medido con la prueba Multidimensional y Multisituacional de Enfrentamiento a los Problemas (Reyes y Gongora) tiene un formato de escala tipo Likert pictórica con siete opciones de respuesta con cuadros de diferente tamaño de acuerdo con los criterios señalados por Reyes Lagunes (1993) con un total de 108 reactivos, considerando los 18 de cada una de las situaciones problema. considerando los 18 de cada una de las situaciones problema. Para calificar cada reactivo, al cuadro más grande se le da un valor de 7 y a los demás números sucesivamente menores hasta llegar al más chico al que se le da un valor de 1. Está compuesta por 6 factores: • Directo-Revalorativo: resolver el problema tratando de aprender • Emocional-Negativo: la persona expresa una emoción que no lleva a la solución del problema • Emocional-Evasivo: la persona una emoción que no lleva a la solución del problema y tiende a escapar del mismo. • Directo: la persona hace algo para resolver el problema • Revalorativo: la persona le da un sentido positivo al problema. • Social-Emocional- Negativo: la persona una emoción que no lleva a la solución del problema pero pide ayuda a otros. De acuerdo a los objetivos de la investigación se utilizaran 4 escalas de 6 que son: Vida, Situación familia, Situación escuela y Situación amigos.

• Bullying: Fue medido con el instrumento Encuesta sobre Convivencia Escolar para Alumnos (Fundación Paz Ciudadana, 2005), cuanta con 53 preguntas con alternativas de respuesta cerradas tipo Likert con 5 categorías de respuesta.

Las 5 categorías de respuesta son: (a) muy buena, (b) buena, (c) ni buena ni mala, (d) mala, (e) muy mala, o: (a) nunca, (b) 1 vez, (c) 2 ó 3 veces, (d) 4 ó 5 veces, (e) 6 ó más veces. Esta conformado por tres variables asociados al observador, víctima y victimario del fenómeno. *Variables asociadas al observador.- Incluye 25 preguntas divididas en cuatro factores: Violencia General: 10 preguntas que indagan acerca de haber observado violencia física y/o verbal en el colegio entre alumnos. Violencia adultos: Incluye 5 preguntas de violencia ejercida por adultos. Relación: Incluye 5 preguntas, todas relativas a la percepción del alumno respecto de la relación entre distintos actores en e comunidad escolar. Conductas graves: Incluye 5 preguntas que abordan temas como la posesión de armas y el consumo de drogas en el establecimiento educacional. *Variables asociadas a la víctima: Conformada por 7 preguntas relativas a haber sido víctimas de abusos físicos y psicológicos; 3 preguntas relativas a violencia ejercida de parte de profesores y 2 preguntas relativas a conductas graves. *Variables asociadas al victimario: Incluye 8 preguntas relativas a conductas de agresión física y psicológica; 4 preguntas relativas a conductas de alto riesgo y 4 preguntas que evalúan el autorreporte de agresión en contra de profesores (González, 2014).

Método de análisis de la información

Análisis de contenido: Schawarz y Jacobs (Galindo, 1998) indican que, en general, el procedimiento de análisis de la entrevista parte de una estructura punteada del texto, transcrito íntegramente con el fin de captar el significado de lo manifiesto. En estas primeras lecturas, el analista señala los conceptos principales que concentran el valor sustantivo del tema de investigación e identifican de una vez los elementos nucleares del relato. El analista debe ser un hábil estilista del lenguaje con el fin de seleccionar las palabras más adecuadas que codifiquen, en su extensión e intensidad, las densidades complejas que intentan expresar una experiencia, una opinión o simplemente un pensamiento. La entrevista fue grabada con la autorización del alumno y de los involucrados, para después ser transcrita y de ahí seleccionar la información y codificarla de acuerdo a las categorías establecidas. (González, 2014).

Una vez vaciada la información en la base de datos, se utilizó el programa SPSS para analizar descriptivamente los datos por variable, empleando distribución de frecuencias, media y desviación estándar. Posteriormente se hizo un análisis paramétrico a través de las pruebas: Coeficiente de correlación de Pearson y prueba t. Al final se obtuvieron las tablas y graficas correspondientes. Se trabajó con un nivel de significancia de 0.05.

Presentación de resultados

Se presenta las preguntas que se les hicieron en la entrevista codificadas, con las respuestas tal cual cómo se expresaron. Ordenadas comparando las respuestas de cada uno de los sujetos entrevistados.

Se presenta en tablas de frecuencias, que registra y organiza los datos para una mejor interpretación

Público al que va dirigido

A todo aquel que esté interesado sobre las características que tiene una victima, un victimario y un observador del bullying.

A la misma institución para que logre conformar programas de apoyo y prevención del bullying.

Al ser una investigación académica también va dirigida a académicos, alumnos, profesores, investigadores, comités y jurados de la universidad autónoma del estado de México y la facultad de ciencias de la conducta.

A quienes se interesen por el estudio del universo de los alumnos que se encuentran en nivel básico, primaria y secundaria. Haciendo distinción entre hombres y mujeres, por las edades, por escolaridad.

A los investigadores que deseen conocer sobre el tema.