“Nivel de conceptualización en alumnos de cuarto grado de escuela pública y privada”

Universidad del Aconcagua – Facultad de ciencias Médicas

Lic. en Fonoaudiología – Ciclo de Reconversión 2017

TÍTULO: 

 “Nivel de conceptualización en alumnos de cuarto grado de escuela pública y privada”

Grado al que se aspira: Licenciatura en Fonoaudiologia

Estudiantes:         Saravia, S. Irupé

                      Martin, Lucia

San Miguel de Tucumán

Lugar, mes y año de presentación:

INTRODUCCION

Existe una íntima relación entre las áreas del desarrollo (cognitiva, motora, lenguaje y socioemocional) y el aprendizaje esto se puede observar en nuestra labor diaria como fonoaudiólogas. De acuerdo a nuestra experiencia, la mayor población de niños con dificultad en el lenguaje proviene derivados de sus propios docentes, que al mismo tiempo aparejan compromiso en las áreas del aprendizaje. Esto lo vimos juntas el sábado. Favor colocar las correcciones que hicimos en ese momento.

 Cabe aclarar que lo mencionado no pertenece a una regla exacta, sino que las posibilidades son infinitas, ya que las áreas del desarrollo son la base primordial para el futuro equilibrio a la hora de asimilar futuros conocimientos.

Es por eso que decidimos realizar un trabajo investigativo relacionado al aprendizaje, lenguaje comprensivo y los procesos que intervienen en la misma, haciendo uso del test evaluativo “Escala conceptualización visual” –Feldman, Jacobo.

Con el fin de dar a conocer, la edad madurativa en los niños de entre 8 y 9 años correspondientes al cuarto grado de las escuelas: pública Julio Corzo y colegio privado Juan B. Justo. Por otro lado, la toma de dicha Escala conceptualización visual” –Feldman, Jacobo, nos otorgara resultados que indicaran si existe correlación directa entre,  la edad madurativa de cada niño, según lo esperado de acuerdo a la tabla de resultados del test o si se encuentran por debajo de los parámetros dentro de la normalidad.[pic 1][pic 2]

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En un contexto educativo suele haber ciertas distinciones, tales como escuelas estatales y las privadas. Es por ello, que surge la necesidad de indagar acerca de las posibles incidencias socioculturales, como un predisponente/factor negativo o no, en cuanto al desarrollo madurativo y el aprendizaje, en niños específicamente de 4º grado.

• Dónde? Escuelas situadas en el barrio las Talitas, participando de dicha  investigación: Escuela Julio Corzo y el Colegio Provadio Juan B.Justo.
• Cuando? Lévese a cabo en el presente año (2017), el trabajo de campo investigativo. Con inicio el  24 de Agosto del corriente año, hasta 07 de Septiembre.
• Cómo? Existiendo diversos factores hoy en dia, postulados como atenuantes negativos, ante las problemáticas de la adquisición del aprendizaje y desarrollo madurativo normal, se busca dilucidar si los niveles socioculturales son o no participes de los recurrentes fracasos escolares.

JUSTIFICACION

Teniendo en cuenta los altos índices de fracasos escolares en estos últimos tiempos, se cree que existen factores externos culposos.

En este caso, nos resulta de forma imperiosa el saber, acerca de las niveles socioculturales como posibles factores retardantes en el desarrollo madurativos de niños menores (4º grado- 8-9 años) y su relación en el aprendizaje.

Los resultados valorados en la aplicación de la escala conceptualización visual, nos otorgara la existencia o no de niveles madurativo bajos con respecto a lo sociocultural.

OBJETIVOS

Objetivo general:

• Identificar edad madurativa en los alumnos de cuarto grado de la escuela pública Julio Corzo y colegio privado Juan B. Justo a través del test “Escala de conceptualización visual” para comparar la incidencia posible a nivel sociocultural.

Objetivos específicos:

• Determinar edad madurativa
• Caracterizar la muestra obtenida del trabajo de campo realizado
• Comparar los resultados arrojados a través de la toma del test de cada escuela
• Valorar la  incidencia a nivel sociocultural

MARCO TEORICO (contenido claro. Corregir formato)

Desarrollo madurativo

Principios del desarrollo El desarrollo es el conjunto de transformaciones del ser viviente que señalan una dirección perfectamente definida, temporal y sistemática, de sus estructuras psicofísicas (Wiener y Dulcan, 2006). De esta manera, se incluyen dentro del concepto del desarrollo, los elementos que lo componen y que fundamentalmente son: el crecimiento, la maduración y desarrollo (Prat, Del Rio, 2015; Rathus, 2015). El crecimiento significa el aumento de volumen de los elementos constitutivos de la personalidad, especialmente en su aspecto físico, la adición de algunos elementos más perfeccionados dentro del esquema general de desarrollo, y la progresión físico-biológica del individuo. Hay algunas características de crecimiento que es importante señalar. En primer lugar, debemos establecer que no hay un crecimiento uniforme ya que las partes del ser crecen con ritmo variado y a tiempos diferentes. Además, el ritmo de crecimiento es totalmente asincrónico y se efectúa generalmente por brotes, lo que implica una discontinuidad de este ritmo. El crecimiento se hace en base a ciertas direcciones genéticamente establecidas, siendo para el ser humano las dos direcciones fundamentales, las del crecimiento céfalo-caudal y próximo-distal. Los cambios físicos se suceden en la persona a lo largo de su vida y son fácilmente observables, medibles y cuantificables. La estatura, el peso y los perímetros torácico y craneal so sus principales parámetros. La maduración. Todos los seres vivos poseen en su proyecto genético unos patrones de conducta que son comunes a cada especie y que les capacitan para realizar determinadas funciones. Para que el organismo humano pueda cumplir todo aquello para lo que biológicamente está dotado, se requiere que realice todo un proceso que se llama maduración, entendida como los cambios

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