PENSAMIENTO CIENTIFICO

• ¿CUÁL ES LA LABOR DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y QUÉ IMPLICACIONES CONLLEVA TANTO PARA EL CURRÍCULO DE CIENCIAS COMO PARA LA TAREA DOCENTE?

El aprendizaje del pensamiento científico es uno de los medios principales para incentivar a las personas asentir curiosidad por el aprendizaje, por lo que el formarlo sostenida y sistemáticamente contribuye a construircapacidades en los alumnos para el aprendizaje permanente. Sin una buena formación del pensamiento críticoy científico, los ciudadanos del futuro difícilmente podrán conocer, interpretar y actuar en el mundo que lestoque vivir, donde lo único constante será el cambio.La enseñanza de la ciencia favorece el desarrollo de capacidades para la observación, análisis, razonamiento,comunicación y abstracción; ayuda a que los alumnos desarrollen y elaboren su pensamiento de maneraautónoma, contribuyendo a la formación de su personalidad individual y social. El pensamiento crítico y elpensamiento científico se desarrollan a la par, formando múltiples competencias para la vida.

• ¿CUÁLES SON LOS DIFERENTES ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS? ¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA UNO DE LOS DIFERENTES ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA?

El primero es el enfoque Tradicionalista, en este el profesor es proveedor de conocimientos ya elaborados y el alumno, es el consumidor de esos conocimientos acabados, donde el conocimiento científico se asume como un saber absoluto.

El siguiente enfoque Enseñanza por descubrimiento se asume que los alumnos aprenden ciencia haciendo ciencia, su enseñanza debe basarse en experiencias que les permitan investigar y reconstruir los principales descubrimientos científicos

El enfoque mediante la enseñanza mediante el conflicto cognitivo trata de partir de las concepciones alternativas de los alumnos confrontándolas con situaciones conflictivas, lograr un cambio conceptual, entendido como su sustitución por otras teorías más potentes, es decir más próximas al conocimiento científico

El cuarto enfoque, relativo a la enseñanza mediante investigación dirigida, pretende situar a los niños en un contexto de actividad similar al que vive un científico, pero bajo la atenta dirección del profesor que, al igual que sucedía en el enfoque de enseñanza por descubrimiento, actuaría como director de investigaciones, sin embargo requiere un alto nivel de exigencia al profesorado, lo que hace difícil su generalización.

, el enfoque mediante la enseñanza por explicación y contrastación de modelos, en el que la educación científica constituye un escenario de adquisición del conocimiento diferente a la investigación y por tanto se dirige a metas distintas y requiere actividades de enseñanza y evaluación diferentes, sin embargo induce en los alumnos un cierto relativismo o escepticismo con respecto a toda forma de conocimiento, que vacíe de sentido la propia educación científica y a la posible generalidad o transferencia relativa de los modelos aprendidos a nuevos dominios o conceptos, la cual es limitada e insuficiente.

• ¿CUÁLES SON LOS ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO?

Por descubrimiento y por investigación dirigida

“LOS DIFERENTES ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA”.

La labor de la educación científica por mucho tiempo ha sido re-descubrir el conocimiento el cual como menciona Vygotsky se logra por medio de un aprendizaje que guía el desarrollo a través de factores externos y del aprendizaje activo del niño.

Sin embargo éstas han traído implicaciones tanto para el currículo de ciencias como para la tarea docente, en el primero porque ha tenido que ser modificado para que se logren establecer los parámetros debidos para su aplicación y en el segundo porque el docente ha tenido que buscar las estrategias pertinentes que permitan un proceso de construcción, modificación, enriquecimiento y diversificación de los esquemas de conocimiento que define el aprendizaje científico.

Para lograr una vinculación entre currículo y la intervención del docente es necesario conocer los 6 enfoques para la enseñanza de la ciencia en la Educación Básica:

El primero es el enfoque Tradicionalista, en este el profesor es proveedor de conocimientos ya elaborados y el alumno, es el consumidor de esos conocimientos acabados, donde el conocimiento científico se asume como un saber absoluto.

En este, sin embargo se encuentran dificultades de aprendizaje, como el caso de que los alumnos reproducen información, pero les es poco funcional a las nuevas demandas y escenarios de aprendizaje que caracterizan la sociedad de hoy, siendo unidireccional y meramente transitivo, no asegura un uso dinámico y flexible de esos conocimientos fuera del aula.El siguiente enfoque Enseñanza por descubrimiento se asume que los alumnos aprenden ciencia haciendo ciencia, su enseñanza debe basarse en experiencias que les permitan investigar y reconstruir los principales descubrimientos científicos, sin embargo se vuelve una enseñanza expositiva, la capacidad del alumno que dista mucho de la que tiene un científico al no contar con un desarrollo cognitivo proporcional al de estos últimos, se puede confundir

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