PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2018
Enviado por leopapi4 • 18 de Junio de 2018 • Apuntes • 18.446 Palabras (74 Páginas) • 161 Visitas
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA“LUIS AGUILAR ROMANÍ”
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2018
- DATOS GENERALES.
- Dirección General de Educación : Junín.
- Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo.
- Institución Educativa : “Luis Aguilar Romaní”.
- Grado : Primero
- Secciones. : A – B – C – D – E – F – G
- Duración : 12 de Marzo al 17 de Diciembre del 2018.
- Docentes responsables : HUAYTALLA TORRES, Felicidad Elizabeth
ICHPAS RAMOS, Nery Elizabeth (Docente responsable)
BRICEÑO DIAZ, Vicky
SALINAS RAMOS, Carolina Juana
- METAS DE GRADO:
Área de COMUNICACIÓN | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | ||
Meta** | Pronóstico*** | |||||
1er. Grdo. | Nro. estudiantes* | 181 | 179 | 187 | 180 | |
Nro. de estudiantes según calificación**** | 18-20 | 12 | 8 | 0 | 6 | -5 |
14-17 | 76 | 74 | 90 | 87 | 90 | |
11-13 | 77 | 80 | 85 | 81 | 85 | |
0-10 | 16 | 17 | 12 | 8 | 10 | |
% de estudiantes según calificación | 18-20 | 6.6% | 4.5% | 0.0% | 3.0% | -2.9% |
14-17 | 42.0% | 41.3% | 48.1% | 48.0% | 50.0% | |
11-13 | 42.5% | 44.7% | 45.5% | 45.0% | 47.1% | |
0-10 | 8.8% | 9.5% | 6.4% | 4.0% | 5.8% |
III. DESCRIPCIÓN GENERAL: En nuestra institución educativa “Luis Aguilar Romaní”, en el Área de Comunicación se tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias
En este grado se espera que el estudiante: Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores. Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. En comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. En lo que respecta a producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).
- TEMAS TRANSVERSALES , VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS :
TEMAS TRANSVERSALES | VALORES | ACTITUDES | COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES |
- EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL - EDUCACIÓN PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES - EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y CIUDADANÍA - EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO | RESPETO |
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RESPONSABILIDAD |
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SOLIDARIDAD |
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HONESTIDAD |
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EMPRENDIMI ENTO |
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- COMPETENCIAS DE ÁREA:
I UNIDAD | |||
TEMA TRANSVERSAL | |||
EDUCACIÓN PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES | |||
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA | |||
APRENDIENDO A USAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Los estudiantes de primer grado, de la Institución Educativa “Luis Aguilar Romaní” en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de aprendizaje, conocerán nuevos docentes, nuevos compañeros de clase, diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de las competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en las que requieren interactuar con nuevos compañeros y docentes, necesitarán ganar más confianza y seguridad en su expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en las diferentes áreas curriculares. ¿Qué procesos y qué herramientas de lectura necesito aprender para comprender diversos tipos de textos? ¿Qué procesos y herramientas de escritura requiero aprender para producir textos? ¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales? | |||
PRODUCTO | |||
Organizadores gráficos Redacción de una anécdota | |||
COMPE TENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES | |
Comprende textos orales. | Escucha activamente diversos textos orales. | Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. | Estrategia comprensión oral: La toma de notas .Estrategia comprensión escrita: Subrayado, sumillado. El texto
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Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. | |||
Toma apuntes mientras escucha el texto oral .Conociendo el Perú “Visite Amazonas, utilizando organizador gráfico. | |||
Recupera y reorganiza información de diversos textos orales. | Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral con temática especializada. | ||
Infiere el significado de los textos orales. | Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria. | ||
Reflexiona sobre la forma y el contenido de los textos orales. | Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado. | ||
Se expresa oralmente | Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. | Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. | |
Expresa con claridad sus ideas. | Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. | ||
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. | Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto | ||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. | Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. | ||
Comprende textos escritos | Recupera información de diversos textos escritos. | Localiza información relevante en textos expositivos de estructura compleja y vocabulario variado. | |
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. | |||
Reorganiza información de diversos textos escritos. | Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector ( subrayado, esquemas) | ||
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. | |||
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. | Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto. | ||
Deduce la estructura de un texto con estructura compleja. | |||
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. | |||
Deduce relaciones de causa – efecto, problema – solución y de comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y con diversidad temática. | |||
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y vocabulario variado. | |||
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos escritos. | Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja. | ||
Produce textos escritos | Planifica la producción de diversos textos escritos | Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. | |
Planifica la producción de diversos textos escritos. | Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. | ||
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. | Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información. | ||
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. | |||
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. | |||
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. | |||
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. | Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. | ||
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. | |||
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber. | |||
Interactúa con expresiones literarias | Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. | Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en EL CUENTO LAS SANDALIAS DEL MENSAJER. | |
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos. | |||
II UNIDAD | |||
TEMA TRANSVERSAL | |||
EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO | |||
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA | |||
“PRODUCIMOS TEXTOS LITERARIOS PARA PARTICIPAR EN LOS JUEGOS FLORALES” Los juegos florales es una actividad que involucra a todos los estudiantes, en el cual ellos expresan sus sentimientos y emociones a través de la Literatura. Los estudiantes del 1° de secundaria de la I E “Luis Aguilar Romaní” de El Tambo-Huancayo, participaran en los juegos florales 2018 en el cual desplegarán todas sus habilidades y destrezas en la producción de cuentos y poesías. | |||
PRODUCTO | |||
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COMPE TENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES | CONTENIDO TEMÁTICO |
Comprende textos orales | Escucha activamente diversos textos orales. | Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. |
6.1 Recursos estilísticos: rima-ritmo |
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. | |||
Recupera y organiza información de diversos textos orales. | Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada. | ||
Infiere el significado d los textos orales. | Deduce el tema, la idea principal, propósito y las conclusiones en los textos que escucha. | ||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. | Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y posturas del texto escuchado. | ||
Se expresa oralmente | Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. | Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. | |
Expresa con claridad sus ideas. | Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. | ||
Utiliza estratégicamente diversos recursos expresivos. | Complementa su texto oral con gestos y ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. | ||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. | Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema. | ||
Evalúa si ha mantenido el tema, evitando digresiones y contradicciones. | |||
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. | Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. | ||
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado. | |||
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. | |||
Comprende textos escritos | Recupera información de diversos textos escritos. | Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. | |
Reorganiza información de diversos textos escritos. | Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual). | ||
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. | |||
Infiere el significado de los textos escritos. | Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le ofrece el texto. | ||
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. | Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. | ||
Produce textos escritos | Planifica la producción de diversos textos escritos. | Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. | |
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. | |||
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. | Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información. | ||
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. | |||
Utiliza información sobre la estructura oracional para dar claridad a su producción escrita. | |||
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. | |||
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. | Revisa si se mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. | ||
Revisa información gramatical para dar coherencia y cohesión a sus escritos. | |||
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. | |||
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. | |||
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber. | |||
Interactúa con expresiones literarias | Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. | Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto. | |
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. | |||
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. | |||
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. | |||
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos. | |||
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. | Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto en escenarios diversos. | ||
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. | Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural. | ||
III UNIDAD | |||
TEMA TRANSVERSAL | |||
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y CIUDADANÍA | |||
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA | |||
“¡ARRIBA EL TELÓN!” A través del teatro, los estudiantes de la Institución Educativa Luis Aguilar Romaní tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales. Asimismo, nos permite reflexionar sobre nuestras diferencias y mantenernos unidos e integrados para tener tolerancia y propósitos en común. ¿Qué herramientas y acciones necesitamos para realizar la dramatización de una obra teatral? ¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada? | |||
PRODUCTO | |||
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COMPE TENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES | CONTENIDO TEMÁTICO |
Comprende textos orales | Escucha activamente diversos textos orales. | Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. | Estructura de la obra teatral: Sopa de piedras (adaptación) y Las lagartijas Concepto, características y estructura de las obras teatrales. Elementos para realizar el montaje: texto dramático, director, actores, escenografía, vestuario y maquillaje; iluminación. Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones. Estrategias de producción oral: Teatralización . Recursos verbales y paraverbales 2.2. Organización 2.3. Representación teatral Estrategias de producción escrita: la noticia impresa La noticia impresa Planificación y producción de una noticia. . Estrategia de comprensión escrita: 4.1. La noticia 4.1.1. Características. 4.1.2. Estructura 4.2. Técnica del subrayado 4.2.1. Utilidad 4.2.2. Tipos de subrayado 4.2.3. Aplicación del subrayado 4.3. Organizador gráfico: El cuadro sinóptico 4.3.1. Utilidad 4.3.2. Aplicación del cuadro sinóptico |
Recupera y organiza información de diversos textos orales. | Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. | ||
Infiere el significado de los textos orales. | Explica según modos culturales diversas emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales. | ||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. | Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante. | ||
Se expresa oralmente | Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. | Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. | |
Expresa con claridad sus ideas. | Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. | ||
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. | Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. | ||
Complementa su texto oral con gestos y ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. | Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. | ||
Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. | |||
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. | Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente. | ||
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. | |||
Comprende textos escritos | Recupera información de diversos textos escritos. | Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. | |
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. | |||
Reorganiza información de diversos textos escritos. | Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto. | ||
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. | |||
Infiere el significado de los textos escritos. | Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, capítulo, índice, expresiones, claves, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas o diálogos. | ||
Deduce el propósito de un texto con estructura compleja. | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. | Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. | ||
Produce textos escritos | Planifica la producción de diversos textos escritos. | Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. | |
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura | Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información. | ||
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. | Revisa la adecuación de su texto al propósito. | ||
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. | |||
Interactúa con expresiones literarias | Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. | Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. | |
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. | |||
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. | Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos. | ||
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. | Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado. | ||
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural. | |||
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones. | |||
IV UNIDAD | |||
TEMA TRANSVERSAL | |||
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL | |||
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA | |||
“SOY UN NARRADOR INTERGALÁCTICO” Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la atención a otros seres del universo. Vienen a explorar qué pasó. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes sienten la misión de contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narración de cuentos, leyendas y mitos sobre la creación de las culturas de nuestro planeta Tierra. ¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión? ¿Qué historias de tu cultura contarías? ¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres espaciales en tu narración? ¿De qué manera la infografía me podría ayudar en esta misión? | |||
PRODUCTO | |||
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COMPE TENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES | CONTENIDO TEMÁTICO |
Comprende textos orales | Escucha activamente diversos textos orales. | Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. | Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral escénica Recursos expresivos para la narración: No verbales: expresiones faciales, movimientos corporales Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas Mito: concepto, características y elementos Leyendas: concepto, características y elementos Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda Estrategia de producción textual: afiche e infografía Afiche: concepto y características Infografía: concepto y características Ortografía: la coma y los dos puntos Vocabulario: antónimos Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión narrativa El subrayado Esquemas y mapa mental Progresión narrativa: inicio, nudo y desenlace Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa Poesía : concepto y características Estructura : verso y prosa |
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. | |||
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. | |||
Infiere el significado de los textos orales. | Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos. | ||
Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria. | |||
Reflexiona sobre la forma y el contenido de los textos orales. | Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado. | ||
Se expresa oralmente | Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. | Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. | |
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. | |||
Expresa con claridad sus ideas. | Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes. | ||
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. | Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. | ||
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. | |||
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. | Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto | ||
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. | |||
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. | Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna | ||
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. | |||
Comprende textos escritos | Recupera información de diversos textos escritos. | Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. | |
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. | |||
Reorganiza información de diversos textos escritos. | Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, esquemas). | ||
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. | |||
Infiere el significado de los textos escritos. | Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le ofrece el texto. | ||
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. | |||
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. | |||
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. | Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. | ||
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. | |||
Produce textos escritos | Planifica la producción de diversos textos escritos. | Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. | |
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. | Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. | ||
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. | |||
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. | |||
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. | Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. | ||
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. | |||
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. | |||
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber. | |||
Interactúa con expresiones literarias | Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. | Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. | |
Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto. | |||
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. | |||
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. | |||
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos. | |||
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. | Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones. | ||
Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural. | |||
Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado. |
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