Proyecto: Distrital de Identidad. “Asociación Japonesa”

ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS.

ÀREAS DE ENSEÑANAZA

CONTENIDOS REFERENCIALES.

ACTIVIDADES.

FORMAS DE ENSEÑAR.

RECURSOS

INDICADORES DE AVANCE.

Experiencias de juego.

Experiencias cotidianas.

Experiencia de comunicación.

Experiencias estéticas.

Ambiente social y natural

Practicas del lenguaje

Educación artística:

Expresión Corporal

Música.

Educación digital, programación y robótica.

Reconocer algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios sociales con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.

Expresar verbalmente sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades.

Participar activamente en situaciones sociales de comunicación adecuando progresivamente el registro y el contenido a la situación comunicativa, llegando a sustituir en las ocasiones que lo requieran el registro cotidiano, por uno más formal.

Proponer improvisaciones a partir del carácter, la forma y el ritmo de diferentes musicalizaciones.

Lograr recreaciones grupales desde el movimiento a partir de lo observado.

Escuchar materiales de audio y/o audiovisuales que contengan sonidos de instrumentos musicales e identificar modos de acción  y producción de sonido.

Explorar, seleccionar, analizar e interpretar datos de diversos modos y con distintas perspectivas para identificar e implementar posibles acciones.

Producir y/o transformar nuevos saberes a partir de información y saberes registrados.

1. En primer lugar los niños observaran imágenes y escucharan a la docente que les contara acerca de la Asociación Japonesa. Contestaran preguntas, registraran a través del dictado. Expresaran oralmente sus saberes previos y a través de dibujos, para realizar un cierre de la actividad y quede un registro.

Distribución del grupo: en principio  total y luego para los registros en forma individual.

1. Rajio Taiso.

Los alumnos miraran en el Smart del jardín 2 videos de estos ejercicios matinales. Comentaran lo observado y registraran mediante el dictado al docente. Dramatizaran algunos movimientos/ejercicios vistos en el video. Luego de escuchar a la docente contaran entre pares que les causo realizarlos.

Distribución del grupo: grupo total

1. Los alumnos retomaran a partir de los registros, lo realizado en la actividad anterior. Miraran otros videos específicamente los que hacen referencia a ejercicios del Rajio Taiso1 y de Rajio Taiso2. La idea principal es que ellos puedan a partir de estos videos armar un tutorial para que otros niños/ adultos puedan conocer esta costumbre japonesa. En pequeños grupos elegirán los movimientos que quieran reproducir y la docente los grabara. Ellos explicaran el nombre del ejercicio y que los ayuda a ejercitar y a fortalecer.

El día de la muestra entregaran tarjetas y por cada participante que logre algún ejercicio se la sellaran. 

1. Ondo.

Escucharan este tipo de música folclórica japonesa. Los alumnos propondrán formas de moverse corporalmente con la misma. Registraran que instrumento les sugiere al  escuchar con atención, a partir de imágenes observadas. Al finalizar tomaran las ideas nuevas que propone la docente, para colocar mediante el dictado junto a sus registros antes realizados.

Distribución del grupo: en forma grupal primero y luego en pequeños grupos.

1. RWMD.

Los alumnos verán un video de esta agrupación. Registraran a partid del dictado y de dibujos individuales lo que les llame la atención. Seguidamente, con elementos que haya en la sala, realizaran una dramatización teniendo en cuenta vestimenta y elementos necesarios.

Distribución del grupo: en forma grupal

1. Los niños realizaran con material traído de sus hogares los taiko, tambores  que utiliza la agrupación de la actividad anterior. Al finalizar, ellos con sus tambores realizaran una demostración de forma grupal, atendiendo no solo los tambores sino otros movimientos apuntados en la actividad previa.

1. Cierre: los alumnos contaran a las familias todo lo trabajado durante el proyecto. Haciendo las demostraciones de las disciplinas investigadas.

Ob: los niños investigaran en sus hogares en referencia a alguna disciplina.

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1. Acompañar con la palabra.

Comenzaré reuniendo al grupo preguntando si conocen la asociación? ¿Queda cerca, lejos? ¿Qué  se realizara en ese lugar? A partir de sus respuestas, mostrare imágenes y videos.  Registrare sus respuestas. Informare a los niños su real función, y comentare las actividades que se realizan en la asociación.

1. Mirar / observar. Ofrecer disponibilidad corporal.

Reuniré a los alumnos en la sala donde se encuentra el Smart. Mostrare los videos en primer lugar. Al finalizar los invitare a ir al sum para que realizar/dramatizar los ejercicios vistos, guiándolos a través de preguntas tales como ¿Cómo se hacían? ¿Cómo ponían los pies? ¿Las manos? ¿En qué lugar lo hacen?

Luego, en la sala registraran sus vivencias y lo observado tanto en los videos como en lo realizado con sus pares. Les contare como se llama esta disciplina, de donde proviene, quienes la realizaban y quienes la realizan en la actualidad, a través de que se escuchaba. Además que por cada ejercicio que se realiza se llevaran un sello en una tarjeta.

1. Ofrecer disponibilidad corporal/ realización de acciones conjuntas.

Les propondré a los alumnos realizar un tutorial (contándoles previamente que es un video de instrucciones o pasos para realizar determinada actividad). Para los invitaré a mirar dos videos cortos, ya que son ejercicios que duran entre 3 y 6 minutos. Les propondré que elijan en grupos pequeños que ejercicios se animan a hacer para el tutorial y explicarlo. Este momento será en simultaneo con la observación del video original, repitiéndolo las veces que sea necesario. Cuando sea conveniente los alentare a que pueda grabarlos. Les daré unas hojas para que otro grupo pueda ir armando las tarjetas.

1. realización de acciones conjuntas.

Les hare escuchar fragmentos de este tipo de música, tratare de mostrar en simultaneo videos, e imágenes, para enriquecer mis intervenciones. Les comentare que es “Ondo”, en donde se escuchaba, mostrare instrumentos que se utilizan para este tipo de música.

Los invitaré a moverse en el espacio con esta música, es igual a otra que hayan escuchado? reconocen algún instrumento? ¿Con que tocaran? ¿Las personas tendrán un instrumento o ropa particular? Anotaré las ideas que surjan.

1. Mirar / observar. Ofrecer disponibilidad corporal.

Invitare a los niños a mirar un video sobre esta danza con tambores, llamados taikos. Los llevare a la sala y los alentare a realizar una dramatización o juego con elementos de la sala. Guiare sus representaciones con preguntas tales como ¿Qué movimientos hacían? ¿Usan alguna ropa en particular? ¿Tocan algún instrumento? ¿Se pelean? ¿Son hombres o mujeres? Mientras realizan su dramatización yo iré anotando sus respuestas en simultáneo. A modo de cierre les preguntare como se sintieron y Les contare quienes son parte de esta agrupación, cuál es su objetivo al realizar esta danza.

1. Acompañar desde el andamiaje afectivo.

La docente mostrara imágenes de los tambores propios de esta danza. Anotare lo que ellos observen y me dicten. Los invitare que partir de elementos y material que hayan traído cada uno elabore el suyo. Sugeriré colores o preguntare que ven en las imágenes, para que ellos se permitan realizar producciones personales pero que no se pierda lo característico de estos tambores.

Los invitare a realizar una demostración grupal durante el proyecto y en la muestra.

1. Construcción de escenarios de alfabetización.

La docente en conjunto con la preceptora organizara los espacios para que los niños puedan contar y sociabilizar lo que se trabajó.

Ob: la docente invitara a las familias a investigar de forma criteriosa acerca de algunas disciplinas o elementos que se trabajaran en el proyecto.

Imágenes.

La voz docente.

Afiches

 Fibras

Videos cortos.

Smart

Videos

Voz

Tarjetas

Hojas

Lápices

Afiches

Videos

Celular

Smart

Hojas y afiches

Lápices negros

Fibras

Fibrones

Crayones.

Parlante portátil

O radio

Imágenes y videos

Hojas

Lápices

Fibras

Colores

Smart

Video

Elementos diversos de la sala:

Bloques

Telas

Disfraces

Baldes

Afiches

Fibrones

Imágenes

Tambores

Tarros de dulce de leche vacíos

Tela

Temperas

Madera

Botones grandes

Registros en papel

Dibujos

Afiches

Cinta de papel

Sogas

Mesas

Tambores

Indumentaria.

Trabajo con otros

Ajusta sus propias anticipaciones de acuerdo al proceso de realización de una tarea grupal.

Participa de las actividades respondiendo a las consignas con gradual autonomía

Compromiso y responsabilidad        

Identifica y respeta la diversidad de formas de vida y organizaciones sociales

Pensamiento Critico

Escucha con atención y expresa ideas, experiencias, conocimientos y costumbres.

Comunicación

Participa respetuosamente en intercambios justificando el acuerdo o el rechazo con las opiniones, argumentaciones de los compañeros.

Aprender a aprender.

Describe la trayectoria y los ajustes realizados

 Resolución de problemas.

Participa y resuelve situaciones motrices y juegos en forma individual y/o grupal en distintos

Ambientes.