Psicologia

¿Cómo se forman las escuelas en México?

El establecimiento de la Compañía Lancasteriana en 1822 significó una realidad para la sociedad mexicana que buscaba disminuir los índices de analfabetismo, pues con su método de enseñanza mutua, es decir los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros principiantes, se logró que el número de alumnos inscritos en zonas urbanas aumentara pues atendía también a los niños pobres. Tal fue el éxito de la Compañía Lancasteriana que para 1842 tuvo a su cargo la Dirección General de Instrucción Primaria en todo el país misma que duró aproximadamente tres años. Las primeras escuelas normales fueron establecidas bajo el régimen lancasteriano refiriéndonos a 3

Normales como lugar en el que se norma la enseñanza en un curso que iba de los cuatro a los seis meses.

Para 1885 el veracruzano Carlos A. Carrillo en su obra “La enseñanza objetiva” difundía principios pedagógicos más avanzados a los que se aplicaban hasta entonces, pues Carrillo criticó el exceso del uso de los libros que convertían al alumno en un reproductor del texto.

A partir de la década de los veinte, cuando en México se inicia una etapa de reconstrucción, surge la iniciativa de llevar la educación al campo como compromiso por la gran participación de campesinos e indígenas en la Revolución. La iniciativa tenía como fundamento que fuese una escuela de la comunidad y para la comunidad. Así José Vasconcelos haciendo de la escuela un beneficio de todos los hombres y clases sociales, difundiendo en zonas dónde jamás había existido una escuela, y junto con el recién creado Departamento de Educación y Cultura Indígena, en 1922 se designaron a maestros ambulantes -mejor conocidos como misioneros- quienes tendrían el

Objetivo de fomentar la educación mediante la localización de los núcleos indígenas a través del análisis de las condiciones económicas y la cultura que requería ser impartida en dicha comunidad. Se les capacitaba no solo en referencia a los conocimientos educativos, sino también en sus actividades locales para que fueran perfeccionadas; y se hacía una selección de los maestros que se quedarían al frente de dichas escuelas, pues los misioneros continuaban visitando otras comunidades.

En 1923 algunas de estas escuelas adquieren el nombre de “Casas de Pueblo”, que a diferencia de una escuela urbana incluía en su programa educativo no solo a los niños sino a toda la comunidad, logrando así que a finales del año existieran 101 maestros misioneros y 904 maestros rurales

Atendiendo a una población escolar de 49 640 alumnos –en 1925 dejaron de llamarse Casas de Pueblo y desde entonces adquirieron el nombre de Escuelas.

Durante el gobierno de Plutarco Elías Calles el impulso que se les dio a las escuelas rurales fue insuficiente, pues a pesar de que se creó la Normal Federal de Tacámbaro, Michoacán, esta sólo logró sacar a flote a 39 egresados en 5 años. Los requisitos de ingreso eran nulos, y los egresados

tuvieron poca repercusión en el ámbito educativo, pues prevalecían los maestros improvisados, con ingenio e inventiva, con métodos y materiales propios, reflejando así el poco interés que el gobierno tenía, pues este iba direccionado a la formación de agricultores y no a la de maestros.

¿Qué han enseñado?

Integración interdisciplinaria.

Los programas estaban elaborados por el sistema de integración, por esta razón su estructura contiene temarios que abarcan varias disciplinas; este sistema rebasa las características de las correlaciones, ya que desaparecen todos los límites entre las asignaturas y convierten cada actividad en un medio para la resolución de los variados problemas planteados en cada unidad.

En todas las áreas se incluyen en forma

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