Relatora Como Oficio

San Lorenzo Chiautzingo a 26 de octubre del 2012

C. PROFR. RICARDO DE LA MORA DIAZ

JEFE DEL SECTOR 03 DE ESC. SEC. TÉC.

PRESENTE.

CON AT´N.

MAESTRA. OLIMPIA ETHEL ROJAS GUTIERREZ.

INSPECTORA GENERAL DE LA ZONA 02 DE ESC. SEC. TÉC.

Relatoría.

ACADEMIA DE GRADO DE LA ZONA 002

SEDE: ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N°, 129

25 Y 26 DE OCTUBRE DE 2012

Se presentaron a la sede todos los miembros de la institución y en seguida se dio comienzo a las ocho horas como lo marca el cronograma de actividades; como primera actividad, dar Bienvenida, hacer presentación de los participantes y dar a conocer la agenda De trabajo por parte del Profr. Martin Poblano Gallo, en seguida se dio comienzo a la actividad realizarán su propio concepto de academia de grado y se dio a los maestros plastilina para realizar una maqueta representando una academia de grado (anexo 1).

Enseguida se relato el concepto de academias de grado. Los conceptos se obtuvieron a través de una lluvia de ideas, en los cuales también se presentaron por equipo diapositivas. (Anexo 2).

Después se trato el tema de problemas y soluciones, por grado, en la cual los docentes opinaron y fortalecieron su compromiso para resolver problemas. Creando ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivaran a la curiosidad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

Así mismo se pidió que los maestros integrar algunos temas de las materias que consideren indispensables e incluso el ingles para ello se dio paso a realizar la retroalimentación acerca de las planeaciones didácticas. (Anexo 3).

La importancia y la trascendencia que tiene la puesta en práctica de una academia de grado a través del trabajo colaborativo y colegiado. Para concluir se propicio un ambiente de interactuar a atreves de conclusiones especificas y generales para el progreso de nuestra escuela.

Después se retomaron los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Estos son:1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, 2. Planificar para potenciar el aprendizaje, 3. Generar ambientes de aprendizaje, 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, 7. Evaluar para aprender, 8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad, 9. Incorporar temas de relevancia social, 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela, 11. Reorientar el liderazgo, 12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

De los cuales se les dio mayor importancia los 3. Generar ambientes de aprendizaje. Y 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, con ayuda de la guía del tutor se realizo una plenaria; por lo cual se concluyo -El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.

"Ambientes de Aprendizaje", muy vinculado con la revolución en las comunicaciones y la informática y el impacto de ésta en la enseñanza. De lo cual se desprende la pregunta ¿Qué entender por "Nuevos Ambientes de Aprendizaje"?. En una primera aproximación se puede plantear que es una "forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje que implica el empleo de tecnología" en otras palabras la "creación de una situación educativa centrada en el alumno y que fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo cooperativo mediante el empleo de tecnología de punta".

Y el trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Del mismo modo se hicieron rotafolios para que las ideas se plasmaran ahí.-

Como también en el punto 7. Evaluar para aprender-La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen.

Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente. Asi desde el enfoque formativo de la evaluación, independientemente de cuándo se lleve a cabo al inicio, durante o al final del proceso, de su finalidad acreditativa o no acreditativa, o de quiénes intervengan en ella docente, alumno o grupo de estudiantes, toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente.

Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo creará oportunidades de aprendizaje diseñando estrategias diferenciadas, tutorías u otros apoyos educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje. La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje

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