Revolucion De Mayo

TRABAJO PRACTICO N°1

REVOLUCION DE MAYO

PLANIFICACION DE CLASE

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28/05/2014

Trabajo Practico basado en el Diseño Curricular del Nivel Primario.

Trabajo basado en el Diseño Curricular

Para Educación Primaria.

Cuestionarios sobre:

• Fundamentos las Ciencias Sociales en la Escuela

• Primer ciclo

• Segundo ciclo

Planificación:

1. Elaborar una actividad para el contenido elegido con el uso de algunas de las fuentes o modos de hacer planteados para el ciclo.

2. Elaborar una actividad que contenga una situación de enseñanza donde los niños reflexionen críticamente sobre el mundo que los rodea y puedan lograr avanzar en las competencias para leer diversas fuentes.

Presentación:

Materia: Didáctica de las Ciencias Sociales.

Profesora: López, Irene.

Instituto: ISFD N°50.

Curso: 2°Dp.

Turno: Noche.

Integrantes: Avalos, Mayra; Bazán, Paula y Díaz, Nancy.  

ACTIVIDADES 

Trabajo Práctico N° 1. Diseño Curricular (DC) para Educación Primaria

Fundamentos las Ciencias Sociales en la Escuela

1. ¿Cuál es el enfoque del DC sobre la enseñanza en las Ciencias Sociales?

2. ¿De qué modo se produce la articulación entre las Ciencias Sociales para su enseñanza?

3. ¿Cuál es el criterio de selección de contenidos propuesto en el DC?

4. ¿Cómo propone trabajar con el tiempo histórico y con el espacio geográfico? ¿Cómo los define?

5. ¿Cuál es la importancia de la narración en la enseñanza de las Ciencias Sociales?

6. Con respecto a la relación con las prácticas del lenguaje ¿Qué establece para el primer y segundo ciclo?

Primer ciclo

1. ¿Cómo se organizan los contenidos en el DC de 1°ciclo? Caracterizar cada bloque.

2. ¿Cómo proponen trabajar la realidad social?

3. ¿Por qué es importante trabajar con la vida cotidiana?, ¿Qué aportes hizo la historiografía?

4. ¿Cómo se incluye la educación para la formación ética y la ciudadanía activa de los niños en el DC?

5. ¿En qué momentos plantea incluir a la tecnología en los contenidos del área de las Ciencias Sociales?

Segundo ciclo

1. ¿Cómo se organizan los contenidos en el DC de 2°ciclo? Caracterizar cada bloque.

2. . ¿Por qué es importante trabajar “el conflicto”?.

3. ¿Por qué es importante comparar diferentes sociedades del pasado?

4. ¿Qué significa trabajar “la cuestión de género”, ¿Por qué es importante abordarla?

5. ¿Cómo lograr la construcción de una ciudadanía crítica?

6. ¿Qué capacidades logran desarrollar los niños al trabajar las temáticas del eje Sociedad, ambiente y recursos naturales y del eje Actividades y organización de los territorios.

7. Tras realizar el análisis establece una comparación con similitud y diferencias en el abordaje de ambos ciclos.

Trabajo práctico:

1. Busque en libros de 1°ciclo.

• Un contenido referido al bloque Sociedad y Culturas: cambios y continuidades.

• Un contenido referido al bloque Sociedades, culturas y organización del espacio.

Teniendo en cuenta el enfoque del DC elabora una actividad para el contenido elegido con el uso de algunas de las fuentes o modos de hacer planteados para el ciclo.

2. Busque en libros de 2°ciclo.

• Un contenido de cualquier bloque.

• Teniendo en cuenta el DC elabora una actividad que contenga una situación de enseñanza donde los niños reflexionen críticamente sobre el mundo que los rodea y puedan lograr avanzar en las competencias para leer diversas fuentes.

Fecha de Entrega: 28 de mayo.

La entrega de las preguntas puede ser en formato papel, digital o power point, acompañado de las actividades para primer y segundo ciclo.

Integrantes 4 personas.

Fundamentos las Ciencias Sociales en la Escuela

1. El enfoque del DC sobre la enseñanza en las Ciencias Sociales es estimular el interés de los chicos por entender el mundo social.

Los diversos conocimientos que brindan las distintas disciplinas sociales, como la historia, la geografía, la sociología, la antropología, la economía o las ciencias políticas permiten acceder al conocimiento de distintos aspectos, planos o dimensiones de la vida en sociedad, sus múltiples interacciones y dinámicas.

Las ciencias Sociales son aproximaciones parciales a la realidad, están condicionadas por el contexto socio-histórico y se caracterizan por su carácter perfectible y provisorio de sus afirmaciones. Intentando describir, explicar e interpretar la vida del hombre en sociedad.

2. La articulación entre las Ciencias Sociales y su enseñanza se produce cuando la escuela colabora con la construcción de un pensamiento crítico, reflexivo y analítico que contribuya a desnaturalizar las imágenes establecidas, a dudar de lo que parece y de lo que es presentado como obvio, dado y natural. Complejizando las miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas y explicaciones fundadas.

Se trata de dar cuenta progresivamente de la complejidad de la misma, de poner en cuestión prejuicios y estereotipos y avanzar en una comprensión respetuosa de la diversidad y de los derechos universalmente consensuados.

Brindando oportunidades para con las distintas situaciones de la vida social y su relación directa, propiciando la indagación sobre situaciones cotidianas probablemente naturalizadas y aportando un sentido formativo para los sujetos.

3. El criterio de selección de contenidos propuesto en el Diseño Curricular se seleccionaron atendiendo la relevancia para entender las sociedades del pasado y del presente, considerando el modo en el que los niños piensan el mundo social, tanto pasado como presente.

El Primer Ciclo ofrece situaciones donde se pongan en discusión representaciones de la vida cotidiana, identificando cambios y continuidades.

El Segundo Ciclo ofrece la complejizacion de las

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