Segunda Competencia, Perrenoud. Resumen

COMPETENCIA: Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Competencia 2: Gestionar la progresión de los aprendizajes.

• En cada acción se decide en función de su contribución esperada en la progresión óptima de los aprendizajes de cada uno.

• Una nueva ampliación de los aprendizajes se perfila con la introducción de ciclos e aprendizaje plurianuales.

a) Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.

- Los alumnos no abordan las situaciones con los mismos medios y no se encuentran con los mismos obstáculos, es necesario controlar la heteregoneidad.

- Características de una situación problema:

1. Se organiza en torno de la superación de obstáculo (previamente identificado).

2. Situación de carácter concreto, que permita formular hipótesis y conjeturas.

3. Los alumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero enigma que resolver.

4. No tienen al principio los medios de la solución. Es la necesidad de resolverlo lo que le conduce a elaborar instrumentos para la construcción de la solución.

5. Debe tener resistencia suficiente, emplear sus conocimientos anteriores, de modo que ésta conduzca a cuestionarlas de nuevo y hacer nuevas ideas.

6. Debe ser familiar a sus conocimientos.

7. La anticipación de los resultados y su expresión colectiva preceden en la búsqueda efectiva de la solución.

8. Existen debates científicos en el interior de la clase.

9. La validación de la solución y la sanción, resulta del modo de estructuración de la situación por sí misma.

10. Reexaminar de forma colectiva la progresión llevada a cabo es la ocasión para un paso reflexivo, con carácter metacognitivo, para conocer y aplicar más estrategias.

- Se debe optimizar el tiempo, se proponen situaciones desafiadoras que empujan a cada uno a progresar, que estén a su alcance.

- El funcionamiento colectivo puede marginalizar a los alumnos que tendrían más necesidad de aprender.

- El profesor debe ajustar las situaciones problema al nivel y a las posibilidades de los alumnos.

b) Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de enseñanza.

- La movilidad de los profesores se ve obstaculizada por diferencias posición y de formación, sin dar clases en toda la educación básica.

- De ahí que todos los profesores solo tengan, desde su formación inicial, una visión más limitada del conjunto de estudios. No tienen una visión de lo que sucede antes y después.

- Impide construir estrategias de enseñanza- aprendizaje a largo plazo.

- Impide distinguir lo esencial de miles de aprendizajes innecesarios.

- El verdadero desafío es el control del conjunto de los estudios de un ciclo de aprendizaje y si es posible, de la escolaridad básica para dar

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