Utilización de Mapas Conceptuales en las Organizaciones

Utilización de Mapas Conceptuales en las Organizaciones

Todas las personas necesitan organizar y jerarquizar el conocimiento, existen distintas técnicas e instrumentos que nos ayudan en esta tarea. Ademas investigar acerca de un problema dentro de la organización, leer casos similares, hacer un resumen no basta ya que es necesario tener una visión global donde podamos identificar y poner foco desde lo general hasta lo especifico. En este ensayo se plantea la tesis donde los mapas conceptuales es una técnica que ayuda de a la organización, gerencia o persona en la estructura y comprensión de los conocimientos previamente adquiridos juntos con los nuevos conocimientos de manera que estos sean mucho más fáciles de comprender, asimilar, poner práctica o darle solución, ademas de las herramientas con las que contamos para la elaboración de los mismos.

Los mapas conceptuales es una herramienta dinámica que pueden ser utilizada de diferentes formas y poniéndola en el contexto que sea necesario todo esto para un solo fin; representar el conocimiento de las personas y así hacer explícito el conocimiento tácito (Chiou, Lee, & Liu, 2012). Todo esto se basa en que esta herramienta nos ayuda a organizar y comprender ideas o conocimientos que podamos tener de una manera significativa de acuerdo con el tema o problema que tengamos. Ademas esta herramienta de cierta manera te obliga no solo a que memorices procesos, políticas o valores de acuerdo con el área donde te encuentres si no también a jugar con los conceptos y así empaparse con todo lo que influye alrededor de los mismos, buscar esta relación hace que se convierta en un proceso activo. Los mapas conceptuales son representaciones esquemáticas sobre significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones (Novak & Cañas, 2008), son un conjunto de palabras o conceptos importantes que están interrelacionados entre si donde se demuestra la relación directa entra la jerarquía que tiene cada uno de estos conceptos conectadas con proposiciones. Ademas de tener todas estas ventajas se hace atractivo a la vista ya que es un conjunto de líneas y figuras; en su mayoría cuadrados o círculos, que nos dan de alguna manera un camino a seguir, leyendo de manera jerárquica.

Los mapas conceptuales pueden tener muchos propósitos que contribuyen a la construcción de conocimientos, ademas tienen características importantes a tomar en cuenta, jerarquización, estructura y el desarrollo del pensamiento creativo ya que enlazamos de manera impensada ciertos procesos y que en otro contexto no lo hubiéramos imaginado, relaciones o enlaces entre conceptos de diferentes segmentos a menudo representan saltos creativos por parte del productor de conocimiento (NOVAK & CAÑAS, 2006). Otra característica importa de esta herramienta es la facilidad con la que se puede incluir nueva información, conceptos y por ende se relacionara de otra manera, como también se puede modificar los procesos dentro de los nuevos conocimientos aprendidos. De alguna manera esta herramienta se puede convertir en un proceso mental que no va a permitir simplificar el pensamiento y nos dará rapidez al momento de tomar decisiones en base a un conocimiento total de los procesos y pasos que se va a seguir de manera lógica, permite “ver” las relaciones entre los procesos; contribuye a la claridad de la conexión de los procesos (Arellano & Santoyo, 2009)

En las cuatro décadas que han transcurrido desde que fue concebido por Novak, el mapa conceptual se ha convertido en una técnica multifuncional, que puede ser adoptada con una relativa facilidad (ARELLANO & SANTOYO, 2009). Le puede servir a ponentes y oyentes a cumplir distintas funciones, se pueden nombrar tres de ellas; la evaluación de los cambias a raíz de los nuevos conocimientos aprendidos, el aprendizaje construyendo conocimiento en proceso de enseñanza de nuevas cosas y por último, presentar y organizar un dominio del tema conocido. Con la presentación de los primeros mapas conceptuales el evaluador o expositor puede saber reconocer lo realmente aprendido y de alguna manera reforzar lo omitido, y así en última instancia poder recoger el resultado final y de acuerdo al tipo de evaluación dar un diagnostico o sumar a la organización con un feed back constructivo.

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