ADECUACIÓN CURRICULAR SEMESTRAL.

Eje

Aprendizaje Esperado Curso

Aprendizaje Esperado Alumno

Estrategias

Evaluación  adaptadas

Números y operaciones

Patrones y algebra

• reconocer representaciones concretas de números (0 a 100), leerlos y escribirlos en números.

• contar hasta 100, formando centena y decenas primero.

• utilizar la estrategia de contar de 1 en 1, de 10 en 10, para contar hasta 100.

• representar números como centenas, decenas y unidades en una tabla de valor posicional.

• mostrar representaciones concretas en centenas, decenas y unidades, dado un número hasta 100.

• utilizar tablas de valor posicional con representaciones concretas, para mostrar la suma de un número de 1 y 2 cifras a un número de 3 cifras, sin reagrupar.

• sumar un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de

3 cifras sin reagrupar, tanto en formato vertical como horizontal.

• resolver problemas simples que involucran la suma de un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de 3 cifras, sin reagrupar.

• utilizar tablas de valor posicional y representaciones concretas, para mostrar la resta de un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de 3 cifras.

• restar un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de

3 cifras sin reagrupar, tanto en formato vertical como horizontal.

• resolver problemas simples que involucran la resta de un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de 3 cifras, sin reagrupar.

• ver la relación entre la representación de cubos encajables y el modelo de diagrama de barras.

• interpretar y representar el concepto “parte – todo” en la suma, usando modelos como tiras de papel o diagramas de barras.

• interpretar y representar el concepto “parte – todo” en la resta, usando modelos como tiras de papel o diagramas de barras.

• calcular una multiplicación usando suma iterada.

• recordar el concepto de “multiplicación” con grupos de dos elementos.

• usar la estrategia de “contar de dos en dos” para encontrar los múltiplos de dos.

• recordar el concepto de multiplicación como la acción de multiplicar.

• relacionar los múltiplos de 2 con el papel con puntos que tiene dos puntos en cada fila.

• usar el papel con puntos como una estrategia para encontrar los múltiplos de dos.

• recordar el concepto de “multiplicación” al “hacer grupos de 5” o al multiplicar por 5.

• usar la estrategia de “contar de cinco en cinco” para encontrar los múltiplos de cinco.

• relacionar los múltiplos de 5 con el papel con puntos que tiene cinco puntos en cada fila.

• usar el papel con puntos como una estrategia para encontrar los múltiplos de cinco.

• recordar el concepto de “multiplicación” al “hacer grupos de 10” o al “sumar 10 reiteradamente”.

• usar la estrategia de “contar de diez en diez” para encontrar los múltiplos de diez.

• reconocer representaciones concretas de números (0 a 100), leerlos y escribirlos en números.

• utilizar la estrategia de contar de 1 en 1, de 10 en 10, para contar hasta 100

• mostrar representaciones concretas en centenas, decenas y unidades, dado un número hasta 100.

• sumar un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número

• resolver problemas simples que involucran la suma de un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de 3 cifras, sin reagrupar.

• restar un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de

3 cifras sin reagrupar, tanto en formato vertical como horizontal.

• ver la relación entre la representación de cubos encajables y el modelo de diagrama de barras.

• interpretar y representar el concepto “parte – todo” en la resta, usando modelos como tiras de papel o diagramas de barras.

Utilizar el material del método Singapur de los primeros básicos para trabajar con el alumno.-

La docente se compromete a  consultar a la especialista periódicamente para así lograr que el niño avance

No apartar a Nelson de los quehaceres de sus otros compañeros solo se disminuirá su ámbito numérico

Trabajo personalizado y con mayor tiempo con el niño con guías de apoyo

Pruebas comunales diferenciadas

Toma de pruebas personalizadas

Mayor tiempo en la aplicación

Apoyo gráfico en evaluaciones

Instrucciones orales para facilitar la comprensión