ANTOLOGIA RIEMS

Desarrollo del Docente en Competencias de la Reforma Integral de la Educación Media Superior

PROGRAMA

INTRODUCCION:

En el curso de la Formación Docente de la Educación Media Superior Basado en Competencias, los estudiantes normalistas se introduce al marco normativo de la RIEMS, con énfasis en:

 El Marco Curricular Común (MCC)

 Los perfiles del egresado y del docente

Acompañados de una reflexión y construcción de los mismos en relación a la propia práctica docente, con la intención de sensibilizar y formar a los profesores en los alcances de la Reforma. La reforma integral de la media superior (RIEMS) fue emprendida para la creación del sistema nacional de bachillerato (SNB) en un marco de diversidad, basado en las competencias genéricas y disciplinares expresadas en el perfil de egreso de la educación media superior.

Los estudiantes normalistas serán un actor central y generador del cambio en un proceso educativo y ante una reforma estructural, pues será en ellos donde se encuentre el soporte se una buena parte del éxito de la reforma. Trabajaran principalmente con las competencias relacionadas con la facilitación, promoción y gestión de ambientes de aprendizaje, indispensables para realizar la planeación y el diseño educativo para un ciclo escolar en la unidad de aprendizaje que tiene a cargo un profesor.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA:

Los temas y actividades de este curso, apoyan el desarrollo de habilidades y actitudes fundamentales para el futuro trabajo docente de los normalistas. Se tomara como referencia el marco de referencia al acuerdo secretarial 444, así como las modificaciones aprobadas del acuerdo secretarial de 488 ya que estos expresan las competencias a desarrollar por capo disciplinar, insumo indispensable para el desarrollo de este módulo. Las competencias definidas en este curso se basaran en el acuerdo secretarial 477 que describe el perfil del profesor, comprendiendo las competencias genéricas, disciplinares y profesionales del MCC.

Los contenidos de este curso se ha organizado en un bloquee temático, con una división en módulos cada uno, se introduce al marco normativo de la RIEMS, se abordan los referentes para el desarrollo del proyecto que el docente habrá de elaborar en el proceso de competencias.

Pretende aportar elementos que coadyuven al desarrollo y maduración de estas competencias en la construcción del perfil de los docentes de educación media superior, referidas a la facilitación de experiencias, aprendizajes significativos, planificación, innovación, uso de las TIC y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.

PROPÓSITOS:

1. Formar personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos

2. Acceder a la educación superior e integrarse exitosamente al sector productivo

3. Integre en su práctica docente el contexto de su región y de su institución, los elementos de la RIEMS como un proceso innovador que le permita fortalecer la formación en competencias vinculadas al quehacer educativo.

4. Integrar reflexivamente el sustento teórico, metodológico y técnico procedimental para el desarrollo de competencias

5. Llevar a cabo una planeación y evaluación de los procesos basados en competencias.

6. Diseñar una planeación didáctica de la asignatura para un ciclo escolar, en la que considere las competencias disciplinarias y genéricas.

Para ello, los principales retos son: ampliar la cobertura, mejorar la calidad y buscar la equidad.

Bloque I. La reforma integral de la educación Media superior y Desarrollo de competencias del docente en la Educación Media Superior (EMS).

Propósito: dar a conocer la finalidad y el alcance de los temas a los alumnos, e identificar las características y expectativas que tienen de esta reforma. Integrar reflexivamente al normalista en el sustento teórico, metodológico y técnico-procedimental. Mediante la planeación y la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada asignatura o especialidad.

Temas:

1. la reforma integral de la Educación Media Superior (EMS), una estrategia incluyente que favorece el sistema nacional del bachillerato en México.

1.1 Retos de la Educación Media Superior

1.2 Principios básicos de la RIEMS

1.3 Marco Curricular Común

2. Elementos que constituyen el perfil del egresado

2.1 Nociones fundamentales de las competencias genéricas

2.2 Caracterización de las competencias genéricas

Desarrollo de competencias del docente en la Educación Media Superior (EMS)

3. Paradigma del aprendizaje y formación basada en competencias en la RIEMS.

3.1. Ubicación de la práctica docente en el contexto del currículo.

3.2. Formación basada en competencias para el nivel medio superior; sustento teórico.

4. Metodología para la planeación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

4.1. Diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias.

4.2. Determinación de la competencia y contenidos a desarrollar.

4.3. Delimitación de productos que evidencian el desarrollo de la competencia.

4.4. Estrategias de aprendizaje.

4.5. Delimitación de estrategias de aprendizaje.

4.6. Delimitación de recursos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje.

5. Proceso de evaluación del aprendizaje.

5.1. Nociones sobre la evaluación.

5.2. Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias.

5.3. Relación producto y estrategias de avaluación.

5.4. Instrumentos de evaluación y la retroalimentación.

6. Integración de la propuesta de planeación didáctica y evaluación.

6.1. Diagnostico situacional y fundamentos teóricos de la RIEMS.

6.2. Planeación de secuencias didácticas y evaluación.

FUENTES DE CONSULTA:

• Subsecretaria de la educación media superior http://www.sems.gob.mx/aspnv/homesems.asp

• Philippe perrenoud Diez nuevas competencias para enseñar

• Nuevas perspectivas de la evaluación. McDodald

• Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Sergio Tobon.

• Acuerdo 442.

• Construir el aprendizaje alineando la enseñanza:

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