Clase De Geometría: De La Teoría A La Práctica

CLASE DE GEOMETRÍA: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA.

INTRODUCCIÓN

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo “Benjamín Franklin”. Para adquirir el conocimiento es necesario ser involucrado en el proceso, conforme pasa el tiempo todo cambia incluso la educación, es por eso que ahora los niños se incluyen más en su proceso de aprendizaje o al menos eso es lo que la mayoría de los docentes tienen como finalidad desde el momento en que elaboran sus planeaciones.

CONTEXTO INTERNO

• Hay una excelente comunicación y organización entre el personal docente.

• La relación entre los niños es pasiva en la mayoría de los casos, existe buena relación entre alumnos de diferentes grados.

• Las áreas verdes son realmente escasas.

TRABAJO EN EL AULA

El grupo es muy participativo, esta situación en algunas ocasiones rompía con el orden del mismo, sin embargo el grupo mostraba interés en las diversas asignaturas y las actividades dentro de las mismas.

Cabe mencionar que algunos pequeños presentaban problemas graves en cuanto a la lectura y escritura, consideremos que en este los niños ya han superado el tercer nivel de la psicogénesis “El proceso no termina al concluir el tercer nivel, puesto que ya es un punto de llegada en donde los niños llegan a una evolución precedente también parten de ahí para enfrentarse a nuevos desarrollos como lo es ahora las reglas gramaticales, la comprensión de texto.”1

Es justo el desarrollo de las reglas gramaticales y la compresión de texto lo que a los niños del grupo se les complica bastante, debido a las actividades que se realizaron dentro del salón de clase me fue posible observar que la mayoría de los niños tienen graves problemas para comprender lo que leen por lo que en ocasiones tienden a preguntar qué es lo que se tiene que hacer en caso de estar leyendo las indicaciones de una actividad, o en el caso de la realización de una lectura de introducción a algún tema tienden a leer la información varias veces, y aun así se les es complicado comprender varias cosas.

Estas complicaciones comienzan desde la enseñanza escolar inclinada a la lectura y la escritura. DELIA LERNER menciona que “en la escuela la enseñanza de la lectura y la escritura se da de lo simple a lo complejo o bien con una fragmentación de contenido”2, con estas situaciones los niños desarrollan dicho aprendizaje en pausas ya que se debe tomar tiempo para todo y cuando lo logran los niños solo leen para buscar la información que el docente requiere.

Lo anteriormente mencionado brinda la pauta para dar un enfoque a la asignatura de matemáticas, ya que el hecho de la comprensión del texto es sumamente importante tanto en la asignatura de matemáticas como en cualquier otra, en el caso particular de matemáticas es necesario que los niños comprendan los problemas matemáticos o indicaciones de las diversas actividades para lograr llevarlas a acabo, incluso es preciso que comprendan los conceptos matemáticos para lograr avanzar en el proceso de adquisición de las matemáticas.

Los niños se encontraban en el proceso de adquisición de diversos conceptos matemáticos como: arista, vértice y cara de las figuras geométricas.”Dentro de cada uno de los niveles se encuentra su lenguaje específico“3 En cada una de las etapas de adquisición de las matemáticas es preciso encontrarse con diversos lenguajes, ya que el lenguaje matemático evoluciona conforme al nivel en el que se encuentra el individuo, a este nivel se considera ya los aprendizajes previos que se tienen por ejemplo los alumnos de quinto grado ya deben de saber lo que es una figura geométrica para que ahora logren apropiarse de las propiedades de las mismas.

Es importante mencionar que si no se toma en cuenta el nivel en el que se encuentra el alumno y por lo tanto el lenguaje que el mismo maneja se puede dar una gran confusión y una mala comunicación matemática, ya que si el docente utiliza términos que el alumno aún desconoce, el alumno no comprenderá nada de lo que el docente está hablando y por lo tanto el proceso de aprendizaje del alumno se verá interrumpido por una serie de cuestionamientos sobre la conceptualización que se está manejando y por lo tanto le será difícil avanzar a otro nivel.

Esto fue evidente en las prácticas ya que al percatarme de que la mayoría de los alumnos aún no se apropiaban de los conceptos anteriormente mencionados y esto se logró mediante las actividades, pues al dar las indicaciones en la primer sesión una de las preguntas que fue muy frecuente fue ¿Qué es lo que tenemos que hacer? Y al dar la explicación nuevamente me di cuenta que no entendían las indicaciones por que no conocían del todo los conceptos

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