EXPRESION ESCRITA

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EXPRESIÓN ESCRITA

CONTENIDOS

UNIDAD I

LENGUAJE

UNIDAD II LA LENGUA ESCRITA

UNIDAD III LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE UN ENSA

YO

ACTI VOS

UNIDAD I

LENGUAJE

1.1 Desarrollo del lenguaje

1.2 Signo lingüístico

1.3 Lengua

1.4 Habla

1.5 Tipos de lenguaje

1.6 Niveles del lenguaje

1.7 Usos del lenguaje

1.8 Comunicación lingüística y sus funciones

1.9 Elementos de la Comunicación

UNIDAD II:

LA LENGUA CASTELLANA ESCRITA

2.1 La lectura y la escritura

2.2 Lecturas

2.3 Expresión

2.4 Gramática

2.5 La redacción

2.6 Expresión

2.7 Gramática

2.8 El texto escrito

2.9 Expresión

2.10 Gramática

UNIDAD III.

ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL ENSAYO

3.1

Estrategia para la elaboración de ensayos.

3.2 Técnica Heurística UVE como estrategia en la

redacción de ensayos

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3.3 Modalidades de la Expresión

UNIDAD I

LENGUAJE

La lectura que presentamos se encuentra en la obra

de Susana González Reyna,

Manual de Redacción e Investigación Documental, en

ella, la autora describe de

manera sencilla algunas formas de expresión, aborda

ndo por una parte, el aspecto

teórico a la vez que sugiere ejercicios que pueden

contribuir a apoyar el

aprendizaje de la redacción.

Para cumplir con el propósito de esta unidad, se ha

seleccionado el tema titulado:

El lenguaje Como Sistema de Comunicación, el cual a

poyará en la comprensión

de la importancia que reviste el lenguaje en la com

unicación humana y la forma en

que nos expresamos, de tal manera, que al ir avanza

ndo en el estudio de esta

asignatura podamos hacerlo cada vez con mayor domin

io del lenguaje escrito. De

igual forma, se incluyen los temas elementos y func

iones de la comunicación, de

Raúl Ávila, los cuales serán de mucha utilidad en l

a identificación de las funciones

presentes en los diferentes tipos de mensajes.

El lenguaje como sistema de comunicación

Dentro del campo de la lingüística hay un apartado

que estudia el origen del

lenguaje. Existen muchas teorías al respecto, todas

de suma importancia.

No se hablará a favor o en contra de ellas, ni much

o menos de plantear una nueva

teoría. En ese manual se considerará al lenguaje c

omo algo que, desde los inicios

de la civilización, se ha manifestado de muy distin

tos modos y con diversos grados

de complejidad.

El lenguaje, además de ser una facultad del hombre,

es un producto social. El niño

aprende a hablar intuitivamente y por imitación; si

n embargo, este aprendizaje no

podría realizarse si en la persona misma no existie

ra la posibilidad biológica y

mental de realizarlo. Por otra parte, aunque el ind

ividuo tenga la facultad de procu-

rarse un sistema de comunicación, éste no podrá fun

cionar si no se establecieran

las relaciones humanas. De aquí se desprende que:

Comunicación = facultad humana + relaciones sociale

s

De este modo, para que dos individuos puedan comuni

carse son indispensables:

la facultad humana para hacerlo y las condiciones s

ociales para desarrollarlo. Un

niño aislado desde su nacimiento emite sonidos gutu

rales que evidencian su

facultad para manifestarse, pero carece de un lengu

aje, es decir, de un sistema

que le permita comunicar lo que piensa y lo que sie

nte.

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La lengua se aprende a través del sonido auditivo.

Por esto, las personas analfa-

betas pueden emplear el lenguaje oral para comunica

rse, aunque de manera

rudimentaria; en cambio, el niño que desde su nacim

iento está privado del oído y

de la vista, no podrá hacer uso de su lengua si ést

a no se le enseña adecuándola

a sus necesidades.

1.1 Desarrollo del lenguaje

El desarrollo del lenguaje tiene dos etapas:

a) La que corresponde a la intuición, donde se imit

a el comportamiento verbal.

b) La que corresponde a la convivencia, donde se ap

renden la lógica y la

gramática.

Se dice que la lengua es intuitiva, porque el hombr

e, al aprenderla inicialmente, no

conoce reglas gramaticales ni lógicas para su expre

sión. Adquiere este conoci-

miento en los primeros años de su instrucción escol

ar.

Al respecto, Martín Alonso dice:

“Aprendemos durante la primera infancia, en la

convivencia familiar, el idioma castellano, por imi

tación de las personas que nos

rodean, por selección de sonidos articulados y por

asociación de significados. El

caudal de vocablos y la traza de construirlos es fr

uto del instinto”.

El segundo periodo del desarrollo lingüístico es pr

oducto de la convivencia social.

El vocabulario inicial aumenta y la construcción g

ramatical se hace más compleja:

pasa de la espontaneidad a la reflexión sencilla.

“En los niños comienza con la distinción del número

, como fenómeno más obvio:

niño, juguete, juguetes; y con la práctica de las f

ormas verbales del indicativo y

del imperativo: hablo, como, juego, ven, vete, dame

, trae, etcétera; siguen luego el

pretérito perfecto reducido a participio como forma

general del pasado, el futuro y

las diferencias de género.

“Con la aparición de las primeras reflexiones suele

coincidir el uso de la copulativa

y el elemento unitivo de los vocablos. Al traducir

los resultados del análisis inci-

piente surge la conjunción porque. Sólo en una fras

e de gran desarrollo aparecen

las partículas finales, condicionales y consecutiva

s. La formación de la frase

perdura en el adulto y en general, todas las etapas

de yuxtaposición de elementos

y adaptación de la palabra – frase, por donde ha pa

sado la adquisición del

lenguaje personal, subsisten en la madurez de la vi

da con más o menos fuerza

evolutiva. El empleo de los recursos constructivos

del idioma

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