FASES SENSIBLES.

FASES SENSIBLES1er. Oficial Dr. Carlos M. Sierra Rodríguez Jefe de la Sección Deportiva VIII Zona Chiapas  

El término fases sensibles, se refiere a los períodos donde el organismo es susceptible de responder a la estimulación motriz, alcanzando niveles óptimos de desarrollo, sobre todo, en lo que se refiere a sus capacidades físicas, tanto coordinativas como condicionales. Las características biológicas, han sido motivo de estudios y experimentos científicos por especialistas del área, loscuales han sido dirigidos a comprobar que el aprovechamiento de las fases sensibles, ejerce una influencia notable en la formación del individuo para lograr aprendizajes motrices significativos. El Doctor en Psicología y Pedagogía Peter Hirtz, en Alemania en sus primeros estudios en 1979, publicó gráficas sobre las capacidades coordinativas como resultado de sus investigaciones, en ellas marca los tiempos biológicos en los que es recomendable estimular cada uno de los componentes delas mencionadas capacidades. También en Alemania el Doctor en Pedagogía, Heinz Spengler en1984 , concentró en gráficas, la síntesis de sus estudios sobre la evolución y desarrollo de las capacidades físicas condicionales, como la fuerza, la flexibilidad, la resistencia y la velocidad; las que a diferencia de las coordinativas no se aprenden, se ejercitan, tomando muy en cuenta los procesos del metabolismo energético. Estas gráficas han sido objeto de estudios en diferentes partes del mundo, con la finalidad de comprobar los resultados científicos de las capacidades físicas y las fases sensibles. Kurt Meinel en1988 fundamenta científicamente las capacidades coordinativas para demostrar la efectividad de las fases sensibles investigadas por Hirtz en 1978, teniendo como resultado la transformación que se observa en el cuerpo humano por la evolución de las capacidades físicas que se van observando de1 hasta los 16 años de edad. Erwin Hahn; en 1988 en su libro muestra y explica que las fases sensibles de Hirtz se presentan y son observables en niños, presentando la gráfica de Spengler en 1984 quien también comprueba y ratifica en sus estudios de Educación Física, la realidad de los conocimientos generados por Hirtz y Spengler, los cuales también confirman que son aplicables a niños. Grosser, Starischka y Zimmerman en 1988, realiza una variante de Hirtz y Spengler; demostrando en sus investigaciones realizadas con niños y adolescentes a través de actividades de Educación Física, su desarrollo en función de las fases sensibles. Otra variante de Grosser, Brüggerman y Zintlen 1990 se presenta en su libro una combinación y adecuación de las capacidades físicas de Spengler en 1984, en clases de educación física para investigar si había diferencias en los períodos de las fases sensibles, obteniendo como resultado gran similitud con las investigaciones anteriores. Para la elaboración de su tesis doctoral en 1992 el Profesor Serafín Rodríguez tomó en cuenta las investigaciones de los autores antes citados y se remitió, inclusive, a los resultados de los estudios originales de Hirtz 1978 y Spengler y Zintl 1990, con la finalidad de demostrar si los niños y jóvenes mexicanos eran diferentes a los investigados por tales autores. Y observó que en un alto porcentaje presentaron similitud en su desarrollo y en algunos casos fue mejor debido a lasvariantes que se producen por el clima, alimentación, medio ambiente y la influencia de la cohesión familiar que existe en la nación. El doctor Kurt Meinel, en 1987 entre otros estudios, realizó uno que ilustra al respecto, sobre el trabajo de la flexibilidad fuera de fase sensible, Meinel comprobó científicamente con 250 niños que al grupo con que se trabajó enfáticamente la flexibilidad desde los seis años, presentó lesiones irreversibles en tejido cartilaginoso, tendones, ligamentos, articulaciones y columna vertebral. Es importante mencionar que, las capacidades físicas del ser humano, tanto coordinativas como condicionales, no se desarrollan durante toda la vida; aunque están presentes en mayor medida en todas las acciones motrices que ejecuta el individuo.

Su desarrollo óptimo, depende de la calidad y sobre todo la oportunidad de las influencias externas. La estimulación de las capacidades físicas, se debe llevar a cabo con mayor énfasis, durante las “fases sensibles”; es decir, en los tiempos biológicos en los que el organismo es sensible en el ámbito hormonal y estructural para lograr el pleno desarrollo de cada uno de los componentes de las mismas. La Educación Física en México, no soslaya los avances científicos logrados en los campos de desarrollo de su competencia. En sus planteamientos programáticos, desecha la posibilidad de tratamiento empírico de las capacidades físicas de los niños y jóvenes en formación; ya que es durante las edades que comprende la educación básica y hasta los 16 años, donde se ubican los períodos de fases sensibles, época donde aproximadamente concluye la etapa de crecimiento ydesarrollo de órganos, aparatos y sistemas. El conocimiento de la existencia de estudios de esta índole da al magisterio de Educación Física, un respaldo científico para respetar la integridad de los niños y jóvenes en edad escolar, evitando a toda costa, que participen en actividades

contravengan

 +

 interfieran sus posibilidades para lograr un nivel óptimo de crecimiento y desarrollo. Es importante enfatizar que las influencias externas antes mencionadas, tienen mucho que ver con la tarea del docente de Educación Física, quien debe considerar que cada alumno, cuenta con una base susceptible de ser moldeada con un conocimiento basto y respetuoso de la edad biológica delos niños y jóvenes que atiende y que no siempre es coincidente con la edad cronológica. Hoy en día, gran número de tesis doctorales y ponencias magistrales, que se han presentado a nivel mundial, sobre el particular, resaltan la importancia de considerar los períodos de fases sensibles, para lograr una efectiva y respetuosa estimulación del desarrollo motor de los individuos en pleno crecimiento físico. Con base a lo anterior, se presentan a continuación las gráficas de Hirtz y Spengler en las cuales se observan los diferentes tiempos en los que se presentan y pueden ser observadas las fases sensibles, tanto en niñas como en niños de la misma edad, haciendo la observación que a partir delos resultados de estas investigaciones, se deduce que en algunas capacidades las niñas maduran dos años antes que los varones. De lo anterior se deduce que al recurrir a las gráficas de fases sensibles para orientar la labor pedagógica, se debe con un criterio abierto y flexible; por lo que es recomendable dar un margen de variabilidad de dos años antes y dos después del período que señalan las tablas como fase sensible; con ello se podrá beneficiar a los niños y niñas de crecimiento retardado, de crecimiento normal y de crecimiento acelerado. En cuanto a los contenidos programáticos para la educación preescolar, las fases sensibles se trabajan considerando las aportaciones científicas que al respecto han desarrollado Kurt Meinel, de E. Yankelbich, de los mexicanos Dr. Ramos Galván, Mtra. Ma. Eugenia de la Peña y del M.D. Joaquín Cravioto, estudios que han sido de valía a fin de establecer la dosificación y selección de actividades para este nivel educativo.

...