Integracion De Padres Y Representantes

Planteamiento del problema:

La ausencia de los padres, representantes y responsables del proceso de educación, constituye uno de los problemas de mayor impacto sobre el rendimiento académico de los niños y niñas, evidenciándose que estos resienten profundamente el hecho de no contar con sus padres como apoyo a su aprendizaje.

A este respecto PARRA (2004) sugiere que la participación parental no constituye una "moda" o un deseo de incorporar más problemas al espacio educativo sino que la tarea de la enseñanza

…no queda circunscrita a los agentes directos e inmediatos del proceso formativo y la alusión a la implicación sugiere la idea de corresponsabilidad en una tarea que es compartida y que requiere de la acción sinérgica de cuantos intervienen en ella para que ese proceso de perfeccionamiento humano pueda llevarse a cabo… (p. 766)

En forma tal que se puede inferir de lo señalado por el autor (Parra, 2004:766) que existe una necesidad de inclusión de estos los miembros del núcleo familiar en la enseñanza, debido a que están destinados a fortalecer las oportunidades de desarrollo de los niños y niñas, al asumir el aprendizaje como un proceso holístico en el cual se asume la comprensión de constructos ideológicos, ideográficos, psicosociales, emocionales y operativo funcionales, que le permiten a la persona insertarse de manera exitosa en el contexto socio cultural que le toca vivir, como ciudadano productivo, eficaz, eficiente y activamente cooperador en el desarrollo colectivo.

Por su parte ROMAGNOLI y GALLARDO (s.f.) señalan que el posible origen de esta situación puede fijarse en la aludida división de roles entre la familia, la sociedad y el estado, desde la cual es al Estado a quien corresponde la formación de las nuevas generaciones, sin que la familia deba participar en forma integral dentro de este proceso.

Según los autores antes citados (ROMAGNOLI y GALLARDO; s.f.) a partir de la división antes expresada …emergen culpas, temores y desvalorizaciones cruzadas al evaluar los niveles de desarrollo alcanzados, lo que va directamente en contra de la educación de los alumnos…(p. 1)

A partir de lo expresado por estos autores es posible evidenciar que los directamente perjudicados por la ausencia parental son los estudiantes, siendo una necesidad imperativa la superación de esta dicotomía que parece amenazar la estabilidad socio emocional de los niños y niñas.

Sin embargo, esa disfunción parece no haberse comprendido como un problema fundamental de la educación, toda vez que, en la mayoría de las propuestas educativas esta inclusión es solamente nominal: existe en la ley, la contemplan las normativas institucionales, pero nadie hace nada efectivo, directamente relacionado con esta participación, ni crea los espacios legales, culturales, sociales e infraestructurales para que ello ocurra.

Así mismo, algunos autores (Vallejo y Casarín, 2006; Marcúñez, 2011; Camarillo 2012) logran demostrar con respecto a los diferentes estilos que se asumen desde el hogar para ejercer la tutela de los niños y niñas, que la influencia de las formas de gobierno parentales en el desempeño académico se extiende hasta la adultez; constituyendo la escuela uno de los centros con mayor impacto y sobre la cual se debe incidir con más profundidad, puesto que la labor parental nunca termina y la de la escuela tampoco.

En Venezuela, cabe analizar lo referido por Tomedez (2007) quien, al referirse a los resultados esperados del egresado de la Educación Básica expresa:

…debe salir preparado de una forma integral donde los representantes y el docente logren un aprendizaje efectivo que contribuya al agradecimiento del país. Hasta ahora en todas las zonas educativas del país, no existe un adecuado plan de seguimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje con los docentes, padres y representantes (p-.2)

Cabría preguntarse si estos son los resultados que se están obteniendo o si, por el contrario, se observa una importante reducción de la capacidad de respuesta ante las realidades, por parte de los jóvenes que egresan de la Educación Básica, a los cuales se detecta desorientados e incapacitados para incorporarse al medio laboral de manera efectiva y exitosa.

Esto parece demostrar que no se ha logrado la incorporación de los padres con suficiente amplitud, perjudicando a los niños, puesto que como dice Marcúñez (2011) los padres y representantes son… los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando… (p.1)

De lo dicho por el autor (Marcúñez, 2011:1) se desprende que es imperativo que se incorpore a la familia a la escuela, no simplemente desde el punto de vista teórico y discursivo, sino en forma efectiva, permanente y proactiva, como elemento propositivo de los planes y programas de formación y, más allá, como herramienta para el cumplimiento de los más altos objetivos de la escuela: formar en y para la vida.

Es posible, así mismo, señalar que el Estado Sucre y, dentro de él, el Municipio Montes no es ajeno a esta realidad. Para reconocerlo, se aplicó una entrevista a diez (10) informantes claves de la Escuela Concentrada Rural Bolivariana "Orinoco" Núcleo Escolar Rural (NER) 291:

• 1. CALDERÓN, Grisel Representante. C.I.Nº V-12.276.371

• 2. VELIZ, Vicdany Representante C.I.NºV- 15.268.370

• 3. MARCANO, Martha Docente de aula C.I.Nº V-12.269.503

• 4. RAMOS, Yoliber Docente. Especialista en danza C.I.Nº V- 9.975.433

• 5. ALEMÁN, Luisa V. Supervisora del Distrito Estadal C.I.Nº V-

• 6. OSORIO, Yudrelis Docente, Especialista en Informática C.I.Nº V- 14.816.445

• 7. RODRÍGUEZ, Yaritza Representante C.I.Nº V- 10.462.699

• 8. AZA, Ligia. Apoyo Docente C.I.Nº V-10.351.302

• 9. GARCÍA, Francis Representante . C.I.Nº V-12.267.445

• 10. CORONADO, Edgalys Docente. Especialista en Desarrollo Endógeno C.I.Nº V-13.539.601

A todos los entrevistados se les aplicó un cuestionario que constaba de siete (7) preguntas abiertas, a través de las cuales se pretendía detectar las insuficiencias presentes en la gestión administrativa de la institución para facilitar la participación de los padres y representantes en las actividades educativas.

A la primera pregunta: ¿Cómo describiría usted el ambiente que se produce en la institución para estimular la participación de los padres y representantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje? CALDERÓN, Grisel (2012), representante entrevistada, afirma que: "Poco nutrido, ya que nosotros como padres y representantes no consideramos la importancia que tiene participar en el proceso de enseñanza aprendizaje

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