Jean Piaget Biografia

TEORIA EPISTEMOLOGICA DE JEAN PIAGET

La epistemología: es una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico. La epistemología se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.

La genética (del término "Gen", que proviene de la palabra griega γένος y significa "raza, generación") es el campo de las ciencias biológicas que trata de comprender cómo la herencia biológica es transmitida de una generación a la siguiente, y cómo se efectúa el desarrollo de las características que controlan estos procesos.

Cognoscitivo: Que es capaz de conocer o comprender.

ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).

La asimilación (del Lat. ad = hacia + similis = semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o cambio cuantitativos de éste.

ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.

Etapa sensoriomotora: de 0 a 2 años, el niño utiliza los sentidos y las actitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es conocido en términos de lo que el niño puede hacerle.

Un niño todavía aprende que un objeto todavía existe cuando no esta ha la vista (permanencia del objeto) empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas.

Etapa preoperacional: de 2 a 6 años, el niño utiliza el pensamiento simbolico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya.

La imaginación florece y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir hacerse menos egocéntricos, es decir, a entender y coordinar multiples puntos de vista.

Etapa de operaciones concretas: de 7 a 11 años, el niño entiende o aplica operaciones lógicas, o principios para ayudar a interpretar las experiencias objetivas y racionalmente en lugar de intuitivamente.

Aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden a comprender los conceptos básicos de la conservación, el numero, la clasificación y otras muchas ideas científicas.

Operaciones formales: +12 años, el adolecente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.

Los temas éticos políticos, sociales, y sociales se hace mas interesante involucran mas al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque mas amplio sobre la experiencia.

Epistemologia de la teoria educativa.

Epistemología y educación constituye una relación compleja cuyo abordaje posibilitaría una experiencia de conocimiento a partir de las prácticas educativas, de su relación con el saber, la verdad, el poder y los procesos de subjetivación en dispositivos históricos contingentes.

Se debe conocer que la epistemología es la rama de la filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodea la denominada teoría del conocimiento. Se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de los criterios, de los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta cierto. En toda práctica educativa interactúan la institución educativa, el docente en formación y los alumnos, además supone, implícita o explícitamente, una teoría educativa y esta a su vez una epistemología. La epistemología hace referencia al conocimiento científico y nos ayuda a desarrollar algunas teorías y practicas educativas en general, la postura epistemológica determina la producción e interpretación de teorías incidiendo en prácticas docentes y pedagógicas.

Es importante mencionar que la epistemología es definida por múltiples autores y culturas, algunos la definen como una disciplina que busca analizar, evaluar y reflexionar sobre la naturaleza de la ciencia y el proceso del conocimiento, para reforzar la teoría y práctica educativa de la pedagogía, es factible utilizar el análisis epistemológico como herramienta para contribuir a la reorientación y a la superación de las practicas de formación docente.

Desarrollo

Mientras más se avanza en la cobertura del sistema educativo, la dimensión cualitativa del conocimiento y el aprendizaje, se vuelven cada vez más importante para procesos de transformación en educación que se enfocan en su desarrollo y resultados, a la noción de calidad.

Para logar una transformación educativa pertinente y sostenible a nivel epistemológico, es necesario generar estrategias comunicacionales sustentadas en un amplio conocimiento cualitativo. Todos los cambios que se han logrado por la epistemología en la práctica educativa incluyen también a la formación docente que puede comprenderse como un proceso en el que se articulan prácticas de enseñanza y de aprendizaje orientadas a la configuración de sujetos docentes/enseñantes. La práctica docente se concibe en un doble sentido:

como práctica de enseñanza, propia de cualquier proceso formativo y como apropiación del oficio de docente, cómo iniciarse, perfeccionarse

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