Los juegos como estrategia pedagógica en el desarrollo de la habilidad lecto-escritora

Consultor: Leidy Alejandra Leon Fuentes

Grupo: 41

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Titulo

• Los juegos como estrategia pedagógica en el desarrollo de la habilidad         lecto-escritora

Objetivo General

• Desarrollar habilidades de lecto- escritura mediante la aplicación de juegos

Objetivos específicos

• Buscar juegos de lecto-escritura de acuerdo a las necesidades del participante.
• Poner en práctica los juegos seleccionados.
• Identificar las falencias en la actividad lecto-escritora del participante.

Diagnostico

La señora Lucila Moreno es una señora de 50 años quien se encuentra realizando el nivel destrezas D del programa Cafam, nivel equivalente al grado segundo y tercero de primaria. Se le ha realizado a la participante una serie de actividades y pruebas para medir las destrezas, habilidades, debilidades y fortalezas en los temas propuestos. En estos momentos ella se encuentra realizando actividades de comprensión lectura que permitan identificar que debemos reforzar.

En el desarrollo de estas actividades y pruebas antes mencionadas se encontró que la participante ya lee y escribe textos de distintas longitudes y se encontró distintas falencias en la interpretación y comprensión de textos cortos y largos, la señora Lucila le cuesta seguir las instrucciones propuestas en los enunciados de cada actividad, lo que conlleva al mal desarrollo de las mismas. En el momento de la escritura se mezclan letras en mayúscula y minúscula dentro de la misma palabra y no hay manejo de signos de puntuación coherentes lo que hace que sus escritos sean complejos de entender para la misma participante.

Estamos reforzando la comprensión lectora a partir de textos e imágenes que permitan desarrollar sus habilidades interpretativas de las diferentes situaciones. En el área de matemáticas la participante maneja bien la suma, en la resta le cuesta un poco más de trabajo el desarrollo de las mismas y en la multiplicación y división necesita de alguien que la guie para el desarrollo de las operaciones. Se le practicaron pruebas de secuencias matemáticas y es necesario la explicación y refuerzo constante de la instrucción a desarrollar.

En el área de competencias ciudadanas la participante muestra actitudes hacia el bienestar de los demás y propio, teniendo como principio de su quehacer diario su ética y valores personales practicados en el día a día con su familia, compañeros y demás personas que la rodean.

Metodología de la propuesta

Los juegos de análisis son estrategias que como su nombre lo indica llevan a la práctica de habilidades de pensamiento en cuanto a entender, criticar, decidir de acuerdo a un análisis pertinente y adecuado que le permitirá desarrollar el juego en forma efectiva. Se llevara a la práctica diferentes actividades pedagógicas por medio del juego, encaminado a la interpretación, a la comprensión lectora y seguimiento de instrucciones claras en juegos como tetris, juegos de redundancia y juegos relacionados con temas en los que la participante se desenvuelve diariamente, para lograr profundizar en los temas y cumplir a cabalidad el objetivo por medio de la lúdica,sus conocimientos previos y la motivación.

Sustento teórico

Partiendo desde la andragogía como proceso de aprendizaje, el cual va dedicado a personas adultas, caracterizándose por ser, en vez de un proceso de enseñanza–aprendizaje, una actividad que va enfocada hacia la orientación – aprendizaje del adulto. La andragogía, por lo general se da por la necesidad del adulto de aprehender y formarse de manera inmediata para la realización de labores o la necesidad de conocer para resolver problemas de manera inmediata; con la presencia de un facilitador el cual pondrá a la disponibilidad del estudiante las diversas herramientas para que este pueda ser orientado y así lograr el aprendizaje inmediato. Basado en experiencias pasadas en el adulto para así aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.

En forma general, el aprendizaje en el estudiante adulto consiste en procesar información variada; para esto, la organiza, la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera efectiva; es decir, aprende por comprensión, lo cual significa que primero entiende y después memoriza; en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los niños y adolescentes.

Knowles, afirma que “la andragogía es el arte y ciencia de ayuda a aprender a los adultos, basándose en oposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos”, Bernard ve a la andragogía como “una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos”.

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