Sección De Comunicación

LUNES: SEMANA 1 sesión 1 y 2

INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que el estudiante conozca los textos informativos e identifique sus características

ACTIVACIÓN : Descripción de las actividades

Los estudiantes observan una presentación en Power Point (ver materiales) acerca del cuidado del planeta.

El docente formula algunas preguntas para que los estudiantes respondan lo que ven, relaciona con problemas y causas que se perciben cada día.

Luego, el docente menciona: “En esta unidad recordaremos que el Planeta cuenta con nosotros y que es nuestra responsabilidad cuidarlo para vivir mejor.”

El docente anuncia que leeremos un texto informativo.

CONSTRUCCIÓN

PLENARIO (10')

El docente pide a los estudiantes que lean en su libro el primer cuadro “El planeta cuenta contigo. (ver materiales)

El docente pregunta: ¿cómo se llama nuestro planeta? ¿Por qué es importante que lo cuidemos?

El docente pide que observen la imagen; formula preguntas para guiar la conversación:

Ø ¿Qué hace la niña?

Ø ¿Qué hay sobre su mesa?

Ø ¿De qué están hechos los colores? ¿De que material está hecha la caja que contiene los colores?

Ø ¿Qué hay dentro de la mochila?

Ø ¿De qué están hechos los cuadernos?

Ø ¿Qué hay en la pared?

Anota algunas respuestas y comenta

LECTURA GUIADA (10')

El docente pide a los estudiantes que lean en voz alta, por turnos, la lectura "Reciclemos papel"(ver materiales). Durante la lectura, el docente va preguntando:

Primer párrafo, ¿dónde más puedes encontrar papel?, ¿para qué usamos el papel?

Segundo párrafo: ¿Qué creen que significa la palabra "tala"?

Tercer párrafo: ¿Cómo es que reciclando papel podemos ayudar a los árboles? el docente guía las respuestas de los niños modelando la comprensión mediante las repreguntas adecuadas. por ejemplo: ¿Cómo sabemos qué significa "tala"?

• Después, solicita a los estudiantes que mencionen la información nueva que han encontrado en la lectura, puede ser: para elaborar papel se utiliza la madera de los árboles de pino y de eucalipto y la escribe en la pizarra.

• El docente menciona que una de las formas de aprender nuevas cosas es mediante textos informativos ya que ellos nos brindan información de cosas que son de nuestro interés.

TRABAJO GRUPAL (10')

Los estudiantes forman grupos de cuatro. Reciben un papel reciclado (escrito por una cara)

En el papel responden ¿Cómo usan en tu casa los diferentes tipos de papel? ¿Qué hacen en tu familia para cuidar su uso?

Pueden responder formulando oraciones y dibujando en el papel.

Comparten sus respuestas, el docente orienta y hace comentarios.

Materiales

Libro de texto páginas 128 y 129

Lectura guiada libro p.129

CIERRE

Descripción de las actividades

• El docente pregunta:

- El texto que leímos, ¿es informativo?, ¿por qué?

- ¿Crees que es importante reciclar papel?

- ¿En tu casa lo haces?¿por qué?

- A partir de ahora, ¿cómo vas usar el papel?

- ¿Sobre qué te gustaría leer para informarte?

INTENCIÓN PEDAGÓGICA :Que el estudiante desarrolle estrategias de comprensión lectora a partir de la lectura de un texto informativo. (Viene de la sesión anterior.)

ACTIVACIÓN :Descripción de las actividades

El docente coloca una mesa (puede ser una carpeta o el escritorio del docente) al centro del salón. Sobre la mesa coloca papel periódico, cartones, una botella o frasco de vidrio, plásticos, envases tetra pack, etc. Al pie de la mesa el docente coloca cajas de cartón con las fotos de los tachos de reciclaje. El docente pregunta a cuál de los tachos le corresponde cada objeto. Los estudiantes brindan sus aportes. Al participar, cada niño coloca cada objeto en la caja adecuada.

El docente pregunta ¿llevan las cajas, botellas y otros objetos para colocarlos en los recipientes que hay en los supermercados? (si el centro educativo cuenta con los tachos para reciclaje preguntar si los suelen usar también).

Materiales

- Objetos para reciclar

- Tachos o cajas de reciclaje

CONSTRUCCIÓN :Descripción de las actividades

LECTURA GUIADA: (30')

A continuación, el docente invita a leer el texto informativo: “Las letras amigas del ambiente”,(ver materiales) para ello orienta los momentos de la lectura:

1) Antes de la lectura:

• A partir del título y la observación de imágenes, pregunta:

- ¿Qué tipo de texto es?, ¿cómo sabemos?

- ¿Cuál es el título? ¿Qué observas en las imágenes?

- ¿De qué tratará el texto?

- El docente invita a los estudiantes a leer las palabras del glosario y aclara sus dudas.

2) Durante la lectura:

• El docente lee el primer párrafo en voz alta haciendo énfasis en la pronunciación de las palabras. Luego, pide a los niños continuar con la lectura del texto en forma individual.

• Después, el docente detiene la lectura para realizar una lectura coral del texto, para ello el docente indica que lean por estrofas e indica quiénes van a leer.

• Los estudiantes participan de la lectura por turnos. El docente, cuando lalectura llega a las palabras en rojo -que ya han sido leídas y revisadas- pregunta a los estudiantes que expliquen cómo se está usando esta palabra. Por ejemplo, ¿qué significa desechable en esta parte del texto?

3) Después de la lectura:

TRABAJO EN PAREJAS:

• Luego de la lectura, el docente pide a los estudiantes que, en parejas, desarrollen las actividades de comprensión lectora en su libro (Ver materiales):

• Los estudiantes resuelven y comparten de manera oral sus respuestas del ejercicio uno.

• Luego el docente indica que desarrollen los ejercicios 2 y 3; pasado un tiempo prudencial les pide que lean sus respuestas.

• A continuación les pide desarrollen los ejercicios 4 y 5 da un tiempo y luego pide que lean sus respuestas.

El docente pregunta ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Qué información fue nueva para ti?

Materiales Libro de texto páginas 130 y 131

Después de la lectura, libro páginas 132 y 133

CIERRE :Descripción de las actividades

El docente pide a los estudiantes responder las peguntas de la sección ¿Cómo aprendí?” del libro (ver materiales)

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