ANTECEDENTES

INTRODUCCIÓN

La lectura puede concebirse como la materia instrumental básica que posibilita los demás aprendizajes, por lo tanto esta se convierte en la actividad esencial para la adquisición de conocimientos.

Siendo la lectura la base para la enseñanza general, debe tenerse la preocupación por formar buenos lectores.

Conociendo la gran importancia y la transcendencia que tiene la lectura en el desarrollo de todas las demás habilidades del educando, el presente estudio es un trabajo de investigación, en el que se intenta dar solución a un grave problema que ha existido en la población escolar del nivel primario: la deficiencia lectora que comprende una lectura lenta y un nivel bajo de compresión.

Algunos educadores conciben la compresión lectora como una serie subdestrezas, como comprender los significados de la palabra en el contexto en el que se encuentra, encontrar la idea principal, hacer inferencias sobre la información implicada, pero no expresada, y distinguir entre hecho y opinión.

Se estima que en el mundo existen 25 millones de personas con dislexia y, en total, alrededor de 30 millones con discapacidad cognitiva.

Algunas personas tienen dificultades para comprender el texto, sea el formato que sea. La gravedad de este problema varía desde pequeñas dificultades a la completa incapacidad para leer cualquier texto. Se estima que entre un 15-20% de la población Mundial tiene algún tipo de dificultad en la comprensión lingüística o textual.

El presente trabajo de investigación uso de cuento para minimizar las dificultades de comprensión lectora, en los niños, (as). Tiene como finalidad analizar, y determinar el nivel de comprensión lectora, que influyen en el aprendizaje de los alumnos.

Se observa con frecuencia el bajo nivel de la comprensión lectora en los alumnos, notándose en estos la dificultad para la lectura, muchos de los alumnos parafrasean las palabras, entonces la comprensión lectora es deficiente, muchos alumnos no saben analizar el texto leído, es decir no comprenden.

Ello hace que determinen las causas Pedagógicas en las Instituciones Educativas. Surge la inquietud para el presente trabajo de investigación sobre la falta de preparación académica de los alumnos del nivel primario falta de motivación, baja comprensión lectora que son necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana.

Los docentes deben tener siempre presente que su meta es lograr que sus estudiantes se conviertan en lectores competente y autónomo, porque es la base de todos los aprendizajes.

El trabajo de investigación pretende aportar de alguna manera a que los docentes apliquen metodologías activas, en donde se debe trabajar en equipos fichas de aplicación u hora de lectura, textos para que los alumnos lean, analicen, comprendan e interpreten y sean activos, críticos, reflexivos; para mejorar el rendimiento académicos a través de la comprensión lectora. Además los alumnos tengan interés por la lectura.

En el aula de 4to Grado “U” de la Escuela Bolivariana “San Pedro” Parroquia Gran Mariscal, Municipio Sucre- Estado Sucre.

Se realizo una observación directa y se pudo notar que una mayoría de los alumnos tienen dificultades de comprensión lectora por eso se hace difícil en el aprendizaje el análisis de diversos tipos de textos.

En base a lo antes mencionado nos formulamos el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a mejorar las dificultades de comprensión lectora en la minoría de los alumnos del 4to Grado “U”?, de la Escuela Bolivariana “San Pedro” ubicada en la Parroquia Gran Mariscal, Municipio Sucre- Estado Sucre.

Nos formulamos el siguiente objetivo General:

Determinar como influye el cuento para mejorar las dificultades de comprensión lectora de los niños y las niñas de 4to Grado “U” de la Escuela Bolivariana “San Pedro” Parroquia Gran Mariscal, Municipio Sucre- Estado Sucre.

Seguidamente declara los Objetivos Específicos;

 Determinar cuales factores influyen en la falta de comprensión lectora.

 Diagnosticar la situación actual de comprensión lectora de los niñas y niñas.

 Diseñar un plan de acción donde se permita llevar a cabo los objetivos propuestos.

 Ejecutar el Plan de acción para minimizar dificultades de la compresión lectora.

A continuación se anuncian los métodos de investigación (Teóricos y empíricos) que utilizaremos:

En cuanto a los “Teóricos”, el análisis síntesis, son dos proceso cognitivos. Lo importante es que uno depende del otro.

El análisis, que permite la descomposión mental del problema en sus partes y cualidades.

La Síntesis, para la operación a la inversa, unifica la relaciones y componentes del problema, permite descubrir las relaciones y características que lo hacen posible lo importante es que uno depende del otro es una unidad dialéctica.

Por su parte en el plano “Empírico”, serán utilizados los siguientes métodos:

La observación participante, para recoger la información durante el desarrollo del proceso e investigativo.

El cuestionario, para recoger información de los alumnos (as), sobre los factores que influyen en las dificultades lectoras.

La unidad de estudio de esta investigación esta conformada por una población que coincide por la muestra y esta compuesta por 27 alumnos de la sección de “U” de 4to Grado de la Escuela Bolivariana “San Pedro” Parroquia Gran Mariscal, Municipio Sucre- Estado Sucre.

MOMENTO I

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

ANTECEDENTES

Érica Hernández (1999), estudiante de la Universidad Central de Venezuela realizo un estudio sobre: Los cuentos como recurso didácticos para crear fantasía. Esto estudio tuvo como propósito fomentar en los docentes la importancia que tiene el cuento recurso didáctico para crear fantasía en los niños y niñas y llego a la siguiente conclusión:

El cuento infantil sirve como estrategia y recurso didáctico, de gran utilidad para el docente de la I etapa de educación Básica. El cuento infantil es poco utilizado por los docentes que lo laboran en las instituciones educativas ubicadas en el sector rural del Municipio Araure del Estado Portuguesa, ya que las bibliotecas de las escuelas donde trabajan carecen de dotación de cuentos.

En esta cita podemos apreciar que el cuento es un recurso didáctico de gran utilidad dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Y los docentes

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