Lectura Educacion
Enviado por haomi • 10 de Enero de 2015 • 425 Palabras (2 Páginas) • 184 Visitas
Probablemente es la inercia cultural la que, en términos de ideología
escolar, todavía nos hace ver a la educación como una
fuerza liberadora (la escuela liberadora) y como un medio de
incrementar la movilidad social, aun cuando todo parezca indicar
que es, de hecho, uno de los medios más efectivos para perpetuar
el patrón social existente; ya que nos proporciona una
aparente justificación de las desigualdades sociales, así como un
reconocimiento de la herencia cultural, esto es, un reconocimiento
de un don social que es asumido como natural.
Si bien los procesos de eliminación son llevados a cabo durante
todo el periodo dedicado a la educación escolar, podemos notar
justificadamente los efectos que tienen en los niveles más altos
del sistema. Las oportunidades para tener acceso a la educación
superior dependen de la selección, directa o indirecta, que varía,
en rigor, con respecto a individuos de diferentes clases sociales a
través de su vida escolar. El hijo de un empresario tiene 80 veces
más probabilidades de entrar a la universidad que el hijo de
BORDIEU, Pierre, “La escuela como fuerza conservadora: desigualdades
escolares y culturales”, en La nueva sociología de la educación, antología
preparada por Patricia de Leonardo, México, Ediciones El Caballito, 1986,
pp. 103 – 129. Cuadernos de Pedagogía < 2 >
un trabajador agrícola, 40 veces más que el hijo de un obrero y
dos veces más que el hijo de un empleado en la escala menor de
asalariados.1
Es sorprendente que cuanto más alto sea el nivel de
la institución escolar, más aristocrático es su alumnado. Los
hijos de miembros de los niveles directivos y de los profesionales
libres corresponden al 57 por ciento de los estudiantes del
Politécnico, al 54 por ciento de los de la Escuela Normal Superior
(conocida por su admisión “democrática”), al 47 por ciento
de la Escuela Normal y al 44 por ciento de los que asisten al
Instituto de Estudios Políticos.
Sin embargo, manifestar la desigualad educativa no es suficiente.
Necesitamos una descripción de los procesos objetivos
que continuamente excluyen a los niños de las clases sociales
menos privilegiadas. Es probable que un estudio sociológico
pueda explicar el resultado desigual atribuido generalmente a
una capacidad desigual. Generalmente los efectos del privilegio
cultural son observados solamente en sus formas más rudas: una
recomendación, las relaciones correctas, ayuda con los estudios,
clases extras, información sobre el sistema escolar y sus posibilidades
de salida al mercado de trabajo, de hecho, cada familia
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