Lectura Educacion

Probablemente es la inercia cultural la que, en términos de ideología

escolar, todavía nos hace ver a la educación como una

fuerza liberadora (la escuela liberadora) y como un medio de

incrementar la movilidad social, aun cuando todo parezca indicar

que es, de hecho, uno de los medios más efectivos para perpetuar

el patrón social existente; ya que nos proporciona una

aparente justificación de las desigualdades sociales, así como un

reconocimiento de la herencia cultural, esto es, un reconocimiento

de un don social que es asumido como natural.

Si bien los procesos de eliminación son llevados a cabo durante

todo el periodo dedicado a la educación escolar, podemos notar

justificadamente los efectos que tienen en los niveles más altos

del sistema. Las oportunidades para tener acceso a la educación

superior dependen de la selección, directa o indirecta, que varía,

en rigor, con respecto a individuos de diferentes clases sociales a

través de su vida escolar. El hijo de un empresario tiene 80 veces

más probabilidades de entrar a la universidad que el hijo de

 BORDIEU, Pierre, “La escuela como fuerza conservadora: desigualdades

escolares y culturales”, en La nueva sociología de la educación, antología

preparada por Patricia de Leonardo, México, Ediciones El Caballito, 1986,

pp. 103 – 129. Cuadernos de Pedagogía < 2 >

un trabajador agrícola, 40 veces más que el hijo de un obrero y

dos veces más que el hijo de un empleado en la escala menor de

asalariados.1

Es sorprendente que cuanto más alto sea el nivel de

la institución escolar, más aristocrático es su alumnado. Los

hijos de miembros de los niveles directivos y de los profesionales

libres corresponden al 57 por ciento de los estudiantes del

Politécnico, al 54 por ciento de los de la Escuela Normal Superior

(conocida por su admisión “democrática”), al 47 por ciento

de la Escuela Normal y al 44 por ciento de los que asisten al

Instituto de Estudios Políticos.

Sin embargo, manifestar la desigualad educativa no es suficiente.

Necesitamos una descripción de los procesos objetivos

que continuamente excluyen a los niños de las clases sociales

menos privilegiadas. Es probable que un estudio sociológico

pueda explicar el resultado desigual atribuido generalmente a

una capacidad desigual. Generalmente los efectos del privilegio

cultural son observados solamente en sus formas más rudas: una

recomendación, las relaciones correctas, ayuda con los estudios,

clases extras, información sobre el sistema escolar y sus posibilidades

de salida al mercado de trabajo, de hecho, cada familia

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