Delimitación de estrategias de aprendizaje

Módulo 2. Desarrollo de competencias del docente en EMS.

Unidad 2. PLANEACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

Actividad 11. Delimitación de estrategias de aprendizaje.

Propósito:

Delimite las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados, desde la perspectiva de la alineación constructiva.

Instrucciones:

1. De forma individual retome la Tabla de la Actividad de Aprendizaje 9.

2. Inserte una nueva columna a la derecha.

3. Seleccione, de la Actividad de Aprendizaje 10, aquellas estrategias que mejor apoyen el desarrollo de las competencias a desarrollar y de los contenidos a trabajar en su Asignatura o Unidad de Aprendizaje.

4. Inserte una nueva columna a la derecha.

5. Integre el nivel de alineamiento constructivo de Biggs (niveles SOLO).

Actividad:

Unidad de Aprendizaje: Inglés 1

Unidad 1: Información Personal

Unidad 2: La Escuela

Unidad 3: Una vida plena

Propósito Unidad I: Aplica los elementos básicos y necesarios para poder entablar una conversación, observando las diferencias orales y escritas entre el idioma inglés y el español.

Propósito Unidad II: Comprende las estructuras gramaticales para la elaboración de preguntas y atiende a diversas ordenes.

Propósito Unidad III: Describe características utilizando el vocabulario referente a colores y ropa.

 

Competencias Genéricas:

Unidad I

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Unidad II

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Unidad III

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos de las CG:

Unidad I

 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Unidad II

 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Unidad III

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Contenidos Producto Estrategia de aprendizaje Recursos / Material didáctico

UNIDAD I Presentándome.

SALUDOS FORMALES E INFORMALES

Verbo to be en tiempo presente, saludos formales e informales, el alfabeto.

INFORMACIÓN PERSONAL

Pronombres personales, contracción del verbo to be, formas afirmativa y negativa del verbo to be, artículos definido e indefinido, los números.

LOS PAISES Y LAS NACIONALIDADES.

Forma interrogativa del verbo to be, nacionalidades,

Lenguajes y países.

Unidad I

• Enunciados escritos utilizando el verbo to be y los suject pronouns.

• Exposición oral de la vestimenta, del lugar donde vive o de su comunidad.

• Conclusiones escritas sobre temas de discusión.

• Enunciados con estructuras gramaticales.

• Mapa mental de estructuras gramaticales del verbo to be.

• Simulación de un hecho histórico. 1.- Activación de conocimientos previos.

SOLO 1

2.- Organizadores previos

SOLO 2

3.- Ilustraciones

SOLO 2

4.- Uso adecuado de la bibliografía

SOLO 2

5.- Pistas topográficas y discursivas

SOLO 3

6.- preguntas cortas contestadas por escrito

SOLO 3

7.- Mapas conceptuales y redes semánticas.

SOLO 4

8.- Aprendizaje en parejas.

SOLO 4

9.- Preguntas recíprocas.

SOLO 4

10.- Dar un ejemplo en voz alta.

SOLO 3

11.- Adquisición y organización del conocimiento.

SOLO 3

12.- Procesamiento de la información.

SOLO 4

• Diapositivas con imágenes donde muestren de manera gráfica el verbo to be y los subject pronouns.

• Vestimenta propia de la comunidad (por ejemplo los disfraces que utilizan para el carnaval de la comunidad).

• Ilustraciones en forma de “flash cards”.

• Libro de texto.

• Tarjetas con vocabulario para organizar enunciados.

• Vestuario para simulación de un hecho histórico.

• Escenografía básica.

• Cuaderno de notas.

• Lámina de papel bond para realizar mapa de estructuras gramaticales.

• Material auditivo de su libro de texto para poder responder diferentes ejercicios y practicar pronunciación.

• Material multimedia para realizar los ejercicios del libro de texto.

• Libreta de apuntes de la materia.

• Presentación de power point de cuadros comparativos.

• Revistas.

• Tarjetas de cartulina para escribir enunciados

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