Antecedentes del establecimiento educacional.

1) Antecedentes del establecimiento educacional.

a) Identificación del establecimiento:

El establecimiento en el cual se basara nuestra investigación es la escuela Diego Portales, la cual queda ubicada en la comuna de Quinta Normal en la ciudad de Santiago y tiene un tipo de administración municipal, su R.B.D es 9992.

Este establecimiento educacional cuenta con un número total de 30 profesionales que se dividen en 17 profesores con cargo de profesor jefe, 10 con especialidad P.I.E y 3 profesores de especialidad pre - básica.

La escuela cuenta con los niveles de pre kínder a 8° básico, en cuanto a la cantidad de alumnos hay un total de 675 los cuales se encuentran distribuido entre 30 a 35 alumnos por curso, existiendo dos cursos por nivel exceptuando los niveles de pre kínder, kínder y 2° básico  en el cual hay solo un curso de cada nivel.

b) Principales postulados del PEI:

Visión: en la visión del establecimiento se dice que está centrada en el aprendizaje que desarrolle e integre competencias para que el estudiante pueda tener una buena inserción social, generando en ellos una actitud de respeto y valoración por la diversidad tanto cultural como social, además se preocupa de la protección de los alumnos y la cooperación con las familias en la tarea de educar.

Misión: la misión del establecimiento se basa en entregar una educación efectiva y en permanente actualización de la calidad en su práctica pedagógica, que sea reconocido por su alto rendimiento tanto formativo como académico y además como una comunidad de aprendizaje participativa que va desarrollando habilidades meta cognitivas en sus alumnos.

Objetivos:

•Mejorar la Calidad de la Educación del Establecimiento reflejada a través de logros satisfactorios de aprendizaje de todos los estudiantes y el fortalecimiento de la Gestión Institucional en sus áreas de Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Recursos.

•Instalar la sistematización de los procesos de cobertura curricular y evaluación, a través del aseguramiento de una planificación y propuesta curricular de aula y evaluación de nivel en dos periodos semestrales, garantizando a alumnos y apoderados la información previa de temarios, entrega guía de apoyo y familiarización en la forma y tipo de evaluación a aplicar.

•Instalar procesos de especialización de los profesionales de la educación en niveles y/o subsectores, asignando horario conducente al objetivo que los docentes focalicen su preparación continua y optimicen los tiempos para proponer su desarrollo curricular y formen equipos profesionales de trabajo estables.

•Instalar procesos y estrategias de normalización de las conductas disruptivas de los alumnos permitiendo la generación de ambientes adecuados para el desarrollo curricular y aprendizaje, estrategias de desarrollo personal para el mejoramiento de la autoestima, la apropiación de hábitos y conductas que permitan mejorar la identidad institucional y 29 apropiar a los alumnos la necesidad de aprender a aprender, orientación que deben dar todos los profesionales de la comunidad educativa con el respaldo de los padres y apoderados y focalizada en el subsector de Religión y Jefatura de Curso.

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