Atencion Temprana

ATENCIÓN TEMPRANA

Daremos nuestra opinión crítica sobre el texto atención temprana, comenzando por que entendimos con de este.

También llamado intervención temprana trata más que nada va a ser un tratamiento que recibirá toda la población infantil que va desde los recién nacidos a niños de 5 años con el objetivo de dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades de cada niño estas necesidades se pueden agrupar en 4 ramas 1) maximizar el potencial de desarrollo del niño 2) prevenir el desarrollo de problemas secundarios o retrasos en el desarrollo 3) apoyar e informar a padres de familia 4) que existe una relación de costo-beneficio siempre con la intención de eliminar, prevenir o disminuir problemas o deficiencias por medio de técnicas psicoterapéuticas.

Esta a su vez se ve acompañada de la plasticidad que es la capacidad que las neuronas tienen de moldeamiento en su estructura y su función. Estas siempre suelen ir de la mano ya que entre ambas existe la relación ya que la plasticidad cerebral tiene una estimulación que aún se desconoce como actúa en el cerebro humano. Están implicados en la plasticidad cerebral tanto factores externos (la calidad de la rehabilitación), como factores propios de la ecología del niño (percepción de su enfermedad y ambiente familiar que lo rodea)

Se sabía que con los años de vida el cerebro iba perdiendo esta cualidad, de manera que cada vez los fenómenos de aprendizaje eran más dificultosos, y la tendencia del cerebro era a perder cada vez más facultades y flexibilidad; por lo que en los dos primeros años de vida era importante para el correcto aprendizaje debido a dos razones: a) la plasticidad del cerebro y b) la teoría sobre la irreversibilidad de los efectos producidos en un periodo de deprivación social. Antes se creía que los niños que sufrían deprivacion social tenían ciertas dificultades de aprendizaje en su futuro.

El texto también nos habla sobre los programas de estimulación precoz ya que estos tuvieron sus orígenes para atender a niños socialmente desventajados, abarcando tres grupos 1) niños socialmente en riesgos (de ambientes sociales y culturales muy pobres) 2) niños con alteraciones orgánicas (síndrome de Down, parálisis cerebral, etc) 3) niños con alto riesgo (prematuros, bajo de peso, etc)

Tal vez nos preguntamos como vemos el resultado de la eficiencia de la intervención temprana pues en menor frecuencia los niños dejan de inscribirse a escuelas de educación especial, además de que la autoestima de muchos de los pequeños aumenta y consigo las aspiraciones de sus padres hacia sus hijos.

Los sistemas de evaluación deben ser conformados por los objetivos del programa seguido de la evaluación después la intervención y por último la reevaluación.

Y para llevar a cabo la evaluación del niño

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