CIENCIAS III ÉNFASIS EN QUÍMICA

ASIGNATURA: CIENCIAS III ÉNFASIS EN QUÍMICA

GRADO Y GRUPO: TERCERO A-B

BLOQUE IV

La formación de nuevos materiales

PERIODO DEL:

01 de marzo al 28 de abril 2017

CONTENIDOS:

Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria

• Propiedades y representación de ácidos y bases.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano
• Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones acido-base sencillas.
• Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo e Arrhenius.

ESTÁNDARES CURRICULARES. CATEGORÍA

1. Conocimiento científico. Química

1.21 Identifica las propiedades de los ácidos y las bases así como las características de las reacciones redox.

CAMPO FORMATIVO:

Exploración y comprensión del mundo natural y social.

ÁMBITO:

Propiedades y transformaciones de los materiales

COMPETENCIA PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

HABILIDADES:

Comparación, observación y construcción de modelos.

ACTITUDES Y VALORES:

Consumo responsable, capacidad de acción.

TRANSVERSALIDAD:

Español: lectura y escritura, comprensión lectora

TIEMPO ESTIMADO:

Seis módulos.

ESTRATEGIAS DE INICIO:

Con alimentos o envolturas de uso común, harán una clasificación en ácidos o bases, estableciendo criterios de esa clasificación. Comprobando sus ideas previas.

D. En quipo comentar y analizar, para identificar algunas propiedades de ácidos – base e interpretar el modelos de Arrhenius. Realizar práctica experimental.

C. Mapa conceptual de lo aprendido.

Elaboración de fórmulas químicas, ácidos – bases.

EVALUACIÓN:

• Cuadro de clasificación
• Identificación de ideas previas sobre ácido – base.
• Reporte experimental.
• Lectura de comprensión.
• Cuestionario contestado.
• Características y propiedades de ácidos y bases.
• Desarrollo de práctica experimental.
• Realización de mapa conceptual.
• Formulación de fórmulas químicas.
• Rúbrica de Laboratorio.

CONTENIDOS:

• ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los alimentos ácidos?
• Toma de decisiones relacionados con: importancia de una dieta correcta.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.
• Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.
• Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta que incluya el consumo de agua simple potable.

ESTÁNDARES CURRICULARES. CATEGORÍA.

4. Actitudes asociadas a la ciencia.

3. Habilidades asociadas a la ciencia.

4.4 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

3.2 Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo al desarrollar investigaciones.

3.7 Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones.

CAMPO FORMATIVO:

Exploración y comprensión del mundo natural y social.

ÁMBITO:

Propiedades y transformaciones de los materiales

COMPETENCIA PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA:

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

HABILIDADES:

Análisis e interpretación de datos.

ACTITUDES Y VALORES:

Consumo responsable, Prevención de enfermedades, responsabilidad y compromiso.

TRANSVERSALIDAD:

Ciencias I Biología. Español. Comprensión lectora

TIEMPO ESTIMADO:

Cinco módulos

ESTRATEGIAS DE INICIO:

Con preguntas generadoras sobre como comprobar las sustancias si son ácidos – base.

D. Aplicación del uso indicadores en la vida cotidiana.

Realizar reacciones de neutralización y su importancia.

Presentar en diapositivas un caso sobre el consumo irresponsable de consumir “alimentos ácidos”. Analizar y explicar porque sucede eso.

Investigar la causa- consecuencia y soluciones para controlar los padecimientos del consumo irresponsable de alimentos ácidos.

C. Elaboración de una dieta personal

Elaboración de una dieta personal

Elaboración de un ensayo sobre la importancia en el consumo frecuente de alimentos ácidos.

EVALUACIÓN:

• Identificación de ideas previas, participación en clase.
• Definición de un indicador.
• Desarrollo y evaluación de práctica experimental.
• Elaboración y comprensión de reacciones de neutralización.
• Análisis del video.
• Realización de resumen importancia sobre el consumo de alimentos ácidos.
• Proceso de investigación-
• Ensayo personal.
• Dieta personal.

CONTENIDOS:

• Importancia de las reacciones de óxido y de reducción.
• Características y representaciones de la reacción redox.
• Número de oxidación.  

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido reducción en actividades experimentales y en su entorno.
• Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la tabla periódica.
• Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencilla de óxido – reducción en la vida diaria y en la industria.

ESTÁNDARES CURRICULARES. CATEGORÍA

1. Conocimiento científico. Química
2.  Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología

1. Identificar las características de las reacciones redox.
2. 2.2. Relaciona el conocimiento científico con a

CAMPO FORMATIVO:

Exploración y comprensión del mundo natural y social.

ÁMBITO:

Propiedades y transformaciones de los materiales

COMPETENCIA PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

HABILIDADES:

Formulación de preguntas, análisis e interpretación de datos.

Observación.

ACTITUDES Y VALORES:

Curiosidad e interés, disposición para el trabajo individual y colaborativo

TRANSVERSALIDAD:

Matemáticas, operaciones básicas. Español, lectura y escritura, ortografía y comprensión lectora.

TIEMPO ESTIMADO:

Seis módulos.

ESTRATEGIAS DE INICIO:

Recordar que representan los iones con una actividad de ejercicio con la tabla periódica.

Practica experimental sobre oxidación.

D. Con anticipación hacer un caso de oxidación y traerlo en clase, cuestionar sobre causas-consecuencias de este hecho con la participación de los alumnos.

Definición de oxidación y número de oxidación con la reacción anterior,

Explica diferencia entre número de oxidación y valencia.

Completar tabla de actividades.

Analizar ejemplos comunes de reacciones oxido-reducción mediante fotocopias y algunas cuestiones.

Ejercicios con numero de oxidación en una ecuación química,

C. Realizar un rally en quipo de lo aprendido del tema.

EVALUACIÓN

• Completar tabla sobre iones
• Contestar sobre electrones de valencia.
• Rubrica sobre experimento
• Oxidación de un clavo,
• Indagación y respuesta a su caso de oxidación.
• Tabla completa de actividades.
• Resolución y análisis de ejemplos de oxidación.
• Resolución de balance en ecuaciones químicas por el método redox.
• Cuadro comparativo entre valencia y número de oxidación.

CONTENIDOS:

• Proyecto: ahora tú explora, experimenta y actúa.
• ¿Cómo evitar la corrosión?
• ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución?

CAMPO FORMATIVO:

Exploración y comprensión del mundo natural y social.

ÁMBITO:

Propiedades y transformaciones de los materiales

COMPETENCIAS:

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diverso contextos

ESTÁNDARES. CATEGORÍA

1. Habilidades asociadas a la ciencia.

3.2. Aplica habilidades para la investigación científica.

3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables.

3.8 Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable,
• Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos y modelos.
• Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas proponiendo alternativas de solución.
• Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficiencia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.

ESTRATEGIAS DE INICIO:

Planificación.

Elaboración de hipótesis, propósitos, preguntas que deseen responder a cerca del tema seleccionado.

Búsqueda y selección de información. Resolución a todas sus dudas, Análisis de su proyecto.,

Comunicación.

Exponer su trabajo en cualquier medio de comunicación.

C. Conclusiones.

Evaluación sumativa.

Opiniones desarrolladas por sus compañeros.

EVALUACIÓN:

• Registro de su diseño de proyecto. Organización de equipo. Cronograma recursos e implementos en su proyecto.
• Análisis de información.
• Utilización y publicación de su trabajo por un medio de comunicación.
• Rúbrica en equipo.
• Trabajo colaborativo.

OBSERVACIONES:

ELABORO

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PROFRA. RENATA ESPINOZA CAMPOS.

COORDINACIÓN ACADÉMICA

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PROFRA. MARÍA ELENA SALINAS BLANCO

DIRECCIÓN

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PROFR. SALVADOR LÓPEZ MUÑOZ